Внедрение e-learning и модель ADDIE (часть 4)

Продолжаю переводить инфографику "Внедрение e-learning: инструментарий для обучающей организации".

1. Перевод части № 1 (Подготовка) опубликован тут.
2. Перевод части № 2 (Анализ) опубликован тут.
3. Перевод части № 3 (Дизайн) опубликован тут.

Оригинал изображения можно посмотреть тут: http://flexiblelearning.net.au/infographic/images/Infographic_pdf.pdf

Стадия "Разработка" (35 % бюджета)

3А. Выбор разработчика.

Это может быть как внутреннее подразделение компании, так и внешний специалист (компания). Исследования показывают, что небольшие организации, как правило, заказывают внешнюю разработку, так как не имеют в своей структуре необходимых специалистов (отделов, подразделений).

Кстати, группам, которые участвовали в проектах это дало еще один аргумент в пользу развития внутреннего повышения квалификации специалистов электронного обучения.

Команды Западной Австралии и штата Виктория сконцентрировались на внутренней разработке, так как считали, что преподаватели должны иметь простые и доступные средства создания контента. Проекты Тасмании и Квинсленда решили отдать разработку на аутсорсинг.

Интересно, что еще одна команда сначала решила привлечь внешнего разработчика, но в ходе реализации проекта, они поняли, что их бюджет слишком мал, поэтому они сосредоточились на внутренней разработке путем перехода на бесплатные инструменты и повышение квалификации персонала

3Б. Проведение испытаний

На этом этапе идет тестирование созданного контента применимо к юзабилити материалов, их совместимости с различными платформами и девайсами.

Авторы считают, что тестирование должно проводиться на многих типах компьютеров с точки зрения разных пользователей (как низко так и высококвалифицированных). Тестирование может охватывать различные аспекты, например:

• легко ли могут учащиеся использовать это (интуитивная понятливость)?
• есть ли проблемы с загрузкой программного обеспечения?
• может учащийся использовать этот контент на разных экранах и устройствах?
• подходит ли контент для людей с ограниченными возможностями?

Это был неожиданный вызов для некоторых команд так как они должны были разработать интерфейсы, которые работали хорошо на всех устройствах от телефонов до планшетов и ПК, на разных браузерах и операционных системах.

Для проекта Квинсленда, использование мобильных телефонов и смартфонов не было проблемным, так как их контент разрабатывался в сервисах Google.

А в конце даю ссылку на чек-лист для проверки материалов дистанционных курсов (с небольшим уклоном в Moodle) Скачать (223KB PDF)

Внедрение e-learning и модель ADDIE (часть 3)

Продолжаю переводить инфографику "Внедрение e-learning: инструментарий для обучающей организации".

Перевод части № 1 (Подготовка) опубликован тут.

Перевод части № 2 (Анализ) опубликован тут.

Оригинал изображения можно посмотреть тут: http://flexiblelearning.net.au/infographic/images/Infographic_pdf.pdf

Стадия  "Дизайн" (36 % бюджета)

2А: Раскадровка

В зависимости от сложности проекта, это может быть как эскизами так и полнофункциональным документом из которого будет создаваться конечный продукт.

Большинство проектных команд использовали макеты и простые эскизы для общения и обсуждения идей при создании готовой продукции, но были такие, которые не захотели делать как все. Так команда штата Виктория с помощью программного обеспечения https://balsamiq.com для раскадровки макетов придумывали дизайн и итерация в реальном времени в ходе встречи.

2Б: Испытания с использованием прототипов

После раскадровки идет тестирование прототипов, что может показать нам, как работают идеи.  Прототип представляет собой миниатюрный вариант плана, построенного исключительно для тестирования. Часто разрабатываются несколько вариантов прототипа  и сравниваются. После этого сравнения и оценки, команда может вернуться к проектированию, чтобы внести изменения. Все команды, которые участвовали в эксперименте сочли полезным иметь экспертное заключение на данном этапе. На этом этапе созданные эскизы  может прогоняться через различные платформы и программы для проверки работы в реальных условиях

2С: Емкость сети

На этом этапе команды проектировали сеть, которая им понадобится в будущем, определяли ее емкость в зависимости от задач проекта, материалов, будущей аудитории

2Д: Дизайн учебных площадок

Он основывается на анализе ответов учащихся по их опыту онлайн обучения. Это может включать в себя, например, настройку формальной системы управления обучением (LMS). Кроме этого, стоит разработать систему справочной службы (поддержки) и, то как учащиеся будут получать доступ к ней. 

Команда Квинсленд решили построить систему на существующих инструментах не ориентируя учеников на новую среду обучения. Учащиеся используют YouTube, Facebook и продукты Google регулярно, так что их использование для проекта электронного обучения помогло снизить тревогу учеников и их растерянность, которая часто появляется при знакомстве с новым программным продуктом

Команда западной Австралии использовало свою LMS (Moodle) для обработки конфиденциальных данных, таких как студенческие данные и оценки. Однако для работы и доступа к учебным материалам, команда проекта решила использовать Wikispace.

2Е: Совершенствуйте технологические возможности. Предусмотрите хранилища информации.

Несмотря на то, что часто проект электронного обучения является "внутренним продуктом", исследуйте возможности открытых инструментов таких как Google Drive, Google Hungouts, Adobe Reader. Спроектируйте их использования в Вашей компании Эти инструменты помогут снизить финансовую нагрузку проекта на общий бюджет, они доступны, знакомы многим и хорошо интегрируются с различными устройствами (ПК, смартфон, планшет).

Для хранения документов и создания к ним общего доступа используйте сервисы Dropbox, Google Drive, Flickr, Evernote, YouTube и Vimeo. Это позволит Вам сэкономить цифровое пространство, удешевить бюджет, обеспечить взаимодействие учеников.

Внедрение e-learning и модель ADDIE (часть 2)

Продолжаю переводить инфографику "Внедрение e-learning: инструментарий для обучающей организации". На очереди часть № 2 - Анализ

Перевод части № 1 (Подготовка) опубликован тут.

Оригинал изображения можно посмотреть тут: http://flexiblelearning.net.au/infographic/images/Infographic_pdf.pdf

Стадия Анализа (10% бюджета)

1A: Разработка профиля ученика

Шаг анализ начинается с разработки профиля обучаемых. Мы рассматриваем следующие вопросы:

• Кто учащиеся?
• Каковы их личностные демографические характеристики?
• Как они предпочитают получать доступ к учебным материалам?
• Почему они пришли учиться?
• Какие специальные потребности они могут иметь? 

Это пример анкеты

Все команды, которые участвовали  в проектах (о них мы говорили в первом посте) начали с исследования потребностей и ожиданий своих учащихся. Но были такие, которые пошли дальше.  Например команда из Южной Австралии для составления профиля попросила работодателей ответить на вопросы о том, какие навыки и умения они ожидают от своих будущих коллег. Таким образом составлять профиль можно на основе:

• собеседования с вашими студентами
• сбора количественной информации через онлайн-формы, веб-инструменты;
• обзора существующих исследований ранка или целевых категорий обучаемых;
• обсуждения (опроса) работодателей.

1 Б: Определение учебных площадок и устройств

Сбор информации о местах, где будет происходить обучение, и устройствах может быть выполнен вместе со сбором профилей учащихся. Можно задавать такие вопросы как:

Где удобно проходить обучение: в кампусе, вне кампуса, у себя дома, на своем рабочем месте?
Какие компьютерные устройства вы будете использовать: планшеты (iOS, Android), телефон, ноутбук, стандартные настольные ПК? Будет ли у них доступ в Интернет (быстрый / медленный, временный/постоянный?)

Важно помнить, что иногда основным препятствием для учащихся является доступ к компьютерам и Интернету. Поэтому важно получить четкое представление о том, какой доступ к технологиям есть у учащихся.

Одним из способов решения этих вопросов доступа есть концепция BYOD "принеси свое собственное устройство".

1В: Исследование образовательных ресурсов.

Важной составляющей является исследование существующих образовательных ресурсов, необходимых для обучения. Возможно Вам и не придется создавать свое. Исследуйте наличие ресурсов для ПК, для мобильных устройств, если Вы не нашли подходящее - создайте свои приложения или ресурсы.

1 Г: Определение стратегий доставки материала и оценки


- Определите роль преподавателя (посредника)

Преподаватель может осуществлять поддержку "разной глубины" - постоянно, временно, по расписанию. Электронное обучение может использоваться на очных занятиях или полный онлайн.  В разных проектах электронного обучения было по-разному: очные семинары, онлайн-лекции, публикация видеороликов, размещение электронных образовательных ресурсов преподавателями.

- Пробуйте различные режимы взаимодействия (синхронные, асинхронные)

- Определите методику оценивания (с помощью чего?)

Это могут быть стандартные онлайн-приложения для автоматической оценки, оценка по результатам скайп-встреч, результаты для оценивания могут публиковаться в различных соцсервисах с помощью стандартного ПК или даже мобильных устройств

Преобразование текста в речь (Браузер Chrome)

В сети встречается много инструментов, основным назначением которых является преобразование текста в речь. Для сегодняшнего обзора я выбрал расширения для Google Chrome.

Расширения называются "Select and Speak" и "SpeakIt!" (устанавливаются из магазина Chrome)

Принцип использования:

1. Сначала следует выбрать текст, который вы хотите, чтобы расширение прочитало.
2. Затем щелкните значок (который появится в браузере вверху справа), чтобы начать прослушивание.
3. На иконке показывается количество предложений для прочтения.
4. Для прекращения прослушивания в любой момент нажмите "Пауза".

Расширения могут читать текст на нескольких языках, включая русский. Можно поступить иначе - выделить текст, щелкнуть правой клавишей мыши и в контекстном меню выбрать кнопку воспроизведения.

Установленное расширение SpeakIt

Опции расширения SpeakIt

Установленное расширение Select and Speak

Опции расширения Select and Speak

Оговорюсь сразу. Эти расширения прекрасно работают с иностранными текстами. В русских версиях случаются иногда бока - хотя и не всегда критичные (голос может отливать металлом, есть проблема с ударениями и интонацией).

В каких случаях можно использовать указанные расширения для Google Chrome:

• у Вас заняты руки, но Вы хотите послушать интересную статью - выделяете текст нажимаете Play и наслаждаетесь звуковым форматом;
• Вы изучаете иностранный язык, и Вам надо прослушать произношение слова или предложения. 
• Также это можно использовать на занятиях по иностранному языку для аудирования: нашли текст - выделили - включили расширение - студенты прослушали - записали.

Удачи в освоении (если возникнет потребность).

Обучение на основе компетенции

Давно хотел перевести данную инфографику "Обучение на основе компетенции" (Кстати, а может в нашей интерпретации это звучит как "компетентностный подход?").

Одной из ключевых характеристик обучения основе на компетенции является его нацеленность на демонстрацию навыков и умений (в оригинале - мастерство). В системе обучения на основе компетенции, студенты не имеют права продолжать, пока они не продемонстрировали заявленные компетенции (т.е. желаемые результаты обучения должны быть продемонстрированы).  Сильные стороны этой модели заключаются в ее гибкости, а учащиеся в состоянии двигаться в своем собственном темпе. Это поддерживает студентов с различным жизненным опытом знаниями, уровнем грамотности, и другими особенностями. 

Источник инфографики: Rasmussen College.

Обучение, основанное на компетенции, это такой подход, который фокусируется на демонстрации студентом результатов обучения - которые являются центральным звеном в учебном процессе. Студенты демонстрируют свои достижения и проходят учебную программу в собственном темпе. Как только "компетенции будут продемонстрированы" - студенты идут по программе дальше.

Срок курса или программы обучения от 1 до 6 месяцев. Студент определяет сам количество выполненной работы на протяжении этого периода времени. Университет присваивает степень или дает учебные кредиты после демонстрации компетенций.

Где наиболее применим: графический дизайн, сестринское дело, бизнес-обучение, технологии.

	Обучение на основе компетенций	Традиционное обучение
Учебный план	Вариативная структура программы, проверка навыков на разных уровнях	Стандартный класс, программа, «приоритет знаний»
Окончание программы	Как будет готов	Согласно графику
Среднее время аккредитации	30 месяцев	60 месяцев

Источник № 2 по теме:

Компетентностно-ориентированное обучение представляет собой особый подход и чаще используется в изучении конкретных навыков, чем в абстрактном обучении. Он отличается от других подходов в том, что внутреннее устройство обучения является чрезвычайно "мелкозернистым". Учащиеся работают на одной компетенцией, которая, вероятно является небольшим компонентом большой цели обучения.

Студент оценивается по индивидуальной компетенции, и как только он смог это сделать - он переходит к другой. После этого, более высокие или более сложные компетенции усваиваются по мере возрастания мастерства. Иной особенностью является также возможность пропускать учебные модули полностью, если учащийся может продемонстрировать их сразу.

Этот метод обучения позволяет студентам получить отдельные навыки, которые они находят сложными для изучения в своем собственном темпе, практиковаться и перерабатывать их столько, сколько необходимо. Тогда, они могут быстро перемещаться по другим навыкам, в которых они более искусны.

Важно понимать, что эта методология обучения является общей для механических навыков, но также применима к академическому сектору для студентов, которые не успевают по стандартной программе.

Источник № 3 по теме:

Стратегии на основе компетенций обеспечивают гибкость в засчитывании кредитов  и предоставляют студентам персонализированные возможности для обучения. Эти стратегии включают онлайн и смешанное обучение, обучение на основе проектов и обучения на базе общин. Этот тип обучения приводит к улучшению увлеченности студента, потому что содержание имеет отношение к каждому студенту и с учетом их уникальных потребностей. Это также приводит к лучшим результатам студентов потому, что темп обучения настраивается для каждого студента индивидуально.

В этой же статье есть много примеров внедрения этого подхода.

Источник № 4 по теме:

В государственных школах, системы основанные на компетентности используют государственные стандарты обучения  для определения академических ожиданий. Общая цель обучения на основе компетентности - студенты получают знания и навыки, которые считаются важными, для успеха в школе, в вузе и взрослой жизни. Если студенты не отвечают ожидаемым стандартам обучения, как правило, они получают дополнительные инструкции, время практики, и  академическую поддержку, чтобы помочь им достичь компетентности или соответствовать ожидаемым стандартам.

Определение обучения на основе компетентности  осложняется тем, что педагоги не только используют широкий спектр терминов. Некоторые из наиболее распространенных синонимов: "на основе знаний", "на основе результатов", "на основе стандартов  образования".

На практике, обучение на основе  компетентности  может принимать самые разнообразные формы  - нет единой модели или повсеместно используемого подхода. В то время как школы часто создают свои собственные системы на основе компетентности, они также могут использовать системы, модели или стратегии, созданные негосударственными образовательными учреждениями. Как и в любой образовательной стратегии, некоторые системы основанные на компетентности могут быть лучше разработаны или быть более эффективными, чем другие.

Дебаты о обучении  на основе компетентности, как правило, сосредоточены на методах, используемых школами, а не общей цели стратегии обучения.

Сторонники  утверждают, что подход значительно повышает шансы на то, что студенты будут учиться наиболее критически важным умениям и навыкам, которые им будут нужны в течение всей жизни. По этим причинам, сторонники этого подхода обучения утверждают, что практика является более  справедливым  подходом к  образованию, так как оценивает всех студентов по высоким стандартам, независимо от их расы, национальности, пола, или социально-экономического статуса.

Критики  говорят, что переход потребует от уже перегруженных учителей,  тратить еще большое количество времени на подготовку в занятиям, а значит его трудно реализовать. Критики также имеют вопросы к образовательными стандартами, и говорят, что системы основанные на компетентности используют особенности системы компетентностей, в конкретной школе, а не общепринятые стандарты.

Буду рад дополнениям и замечаниям к переводу.

Летняя школа e-learning.by 2014

Итак, я снова был у своих друзей, соратников и просто хороших людей в Белоруссии на очередной летней школе e-learning.by. Наш состав в этот раз выглядел очень внушительно: 24 настоящих и 4 будущих педагога (тренера, разработчика, человека, которому не все равно - нужное подчеркнуть).

День первый

Это был мастер-класс Юрия Майского. На этом мероприятии мы говорили о менеджменте качества, и в частности о стандартах ISO. Например, серия стандартов ISO 9000 — это международные стандарты, описывающие требования к системе менеджмента качества организаций и предприятий. 

ISO, кстати, переводится как International Organization for Standardization — Международная организация по стандартизации.

Казалось бы, а причем тут e-learning? Мы часто забываем о том, что любое обучение должно быть качественным, любые внутренние процессы в организации могут и должны соответствовать определенным стандартам: внутренним и внешним. А как проверить? Например можно сертифицироваться по этим определенным стандартам и стандарты ISO одни из них. 

Работали мы в нескольких группах: ВУЗовцы, представители корпоративного сектора и учреждения допобразования. В ходе мастер-класса мы описывали внутренние процессы в своем секторе, обосновывали, что нам нужно для качественного обучения в организации (в моем случае - ясно что я был вместе в ВУЗами).

Одним словом, я бы назвал этот класс "Почувствуй себя ректором". Юра! Спасибо тебе огромное. Качество - это то, что нужно всем.

Товарищ! Помни о качестве! (Ю. Майский)

День второй

Великолепный и замечательный мастер-класс от Сергея Снегирева. Вы проектируете электронные курсы? Тогда Вам к Сергею. Великолепно! Замечательно! Актуально! Мне вообще нравится делать презентации и выступать - так что для меня это было незаменимым. Шрифты, контраст, изображения, текст, сочетание графики, текста и интерактива.  На мастер-классе, мы оптимизировали слайдовые курсы и составляли прототипы страниц курса используя случайные элементы (в смысле те, какие нам попались при жеребьевке).

Вот не зря Сережа получил звание МАСТЕР РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ. 

Коллеги за работу! (Сергей Снегирёв)

Людмила Климович демонстрирует результаты работы своей группы

Вопрос читателям блога: "А что не так с этим слайдом е-курса?"

Эстафету подхватил Павел Калинников с темой "Гетерогенный учебный контент". Если Вы думаете, что это что-то о равенстве полов - то Вы ошибаетесь. Гетерогенный означает разнообразный по форме и содержанию. Очень своевременный и хороший мастер класс, кроме того, мы попытались связать личные данные и формы контента - интересно получилось.

Фраза дня от Павла Калинникова:

 "Сегодня Мы, преподаватели, по сути конкурируем со всем Интернетом!"

У него, кстати, даже Владимир Наумов не выдержал и пошел "мастерить"

День третий

Ну это и денек был, просто жесть. Наша умница и красавица Елена Локтева проводила мастер-класс по быстрой разработке электронных курсов. 4 команды, случайные условия, разная целевая аудитория курсов, некстати изменяемые условия (прикиньте - сначала заказчику видеокурс подавай, а потом бац, хочу слайды или еще какая нибудь пакость). Каждая команда имела стартовый капитал 150 еэлек - деньги были розданы сразу)))

А вот такие у нас были карточки- задания и деньги

Елена начинает творить!

В командах мы произвели на свет где-то 12 концептов обучающих продуктов:

• 4 интерактивных тренажера;
• 2 прототипа слайдовых курсов;
• 3 сценария вебинаров;
• 2 обучающих видеоролика;
• 1 прототип видеоролика на YouTube.

Я и Виктория Пилипцевич отчитываемся о результатах разработки интерактивного тренажера

Елена Киреева говорит о сценарии вебинара для педагогов

А вот Морган Фримен - это наш герой слайдового курса по Big Data

Кстати,  а Вы знали, что Владимир Наумов - это официальное лицо YouTube))))

Кроме того, на мастер-классе мы ставили оценки друг другу, и их сумма в каждом конкурсе равнялась количеству наших денег "еэлек". Например - поставили команде соперника 25 баллов - отдайте им 25 еэлек. В конечном итоге наша команда взяла І место, да еще к тому же загнала банк в долг на 15 еэлек.

Вот имена победителей: Демин Вячеслав, Каллиников Павел, Киреева Елена, Пилипцевич Виктория, Снегирев Сергей.

Наша команда вид справа

Наша команда: вид слева

А после обеда был устроен суд над MOOCами. Елена Локтева была прокурором - выступала на стороне обвинения. Я выступал на стороне защиты. В судейскую коллегию входили Павел Калинников Светлана Павлова и суровый, но справедливый судья Владимир Наумов. Со стороны обвинения в качестве ключевого свидетеля выступал Виталий Цегельный, со стороны защиты - Юрий Майский. Секретарь судебного заседания -  Виктория Пилипцевич вела Facebook-репортаж из зала суда, который легко найти по тегу ‪#‎eLeto2014‬, или на ее страничке в Facebook. 

Приговор был суров - xMOOC признали виновными в «отуплении» сознания учащихся, создании хаоса в системе образования России, Украины, Белоруссии, вербовке лучших специалистов в западные компании, высасывании денег у доверчивых граждан, принуждении преподавателей выкладывать в интернет свои лекции и фотографии, непедагогичном подходе к образованию и процессу обучения в целом, манипуляции общественным сознанием, беспощадном пиаре себя любимых в национальных и международных СМИ. 

Однако, благодаря защите оказалось не все так плохо и исполнение приговора было отсрочено на 1 год. Владимир Наумов потом выложит его полную версию. Правда Володя?????

Выкладываю самую полную сборку презентации о MOOC

Ведущие круглого стола

(прокурор и адвокат)

Фраза дня от Юрия Майского: 

Вопрос: "Вы говорите о доступности курсов и о том, что они интересны, а вот если Ваша жена проявит интерес..."

Ответ Юрия: "Не путайте доступность курса и человека: курс доступен - моя жена НЕТ!"

День четвертый

Вы умеете объяснять? А если это будет инопланетянин? Как это сделать? Сергей Гевлич и его "Объясняшки" в действии. На мастер-классе мы пытались донести идеи до внеземных цивилизаций, воплотить задумку в "Историю" - согласно шаблону: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. В нашей группе - мы создали концепт видеоролика для центра "Снейл", которые хотят реализовать шикарный проект в области робототехники. Одним словом жду его реального воплощения от Юли Нацкевич и Марии Титовой. Сделаете девчонки??? Теперь я знаю, что в Омске умеют собирать роботов!

Сергей Гевлич: А как Вы объясняете?

История от Марии Титовой и Татьяны Егоренковой: 

Сказка ложь - да в ней намек

Я озвучиваю результаты работы нашей команды 

(Я, Юлия Нацкевич, Наталия Вахлова)

 "Околошкола"

Кроме обучения наши школы, это замечательный отдых. НАПРИМЕР...

Мы плавали в бассейне и парились в сауне

Купались в реке

Ездили на экскурсию в Бобруйск

Жарили шашлыки и отмечали 6 лет портала e-learning.by

Играли в настольный теннис...

... и в замечательную игру "Экивоки"

Даже расставшись на вокзале, наши две группы снова случайно встретились в Минске во время прогулки по его достопримечательностям и конечно сфотографировались

А мастером школы стал Сергей Гевлич с чем его я и поздравляю!

А это мы с Сергеем совершаем творческий полет!

А это все мы, спасибо Вам коллеги - Вы лучшие!!!

Ну что друзья, приедете к нам на следующие школы А...?

И конечно, я от себя и надеюсь от Вас выскажу огромную благодарность Елене Локтевой, которую я объявляю best of the best  и лучшей Леной в Белоруссии: за организацию, идеи, заботу. Поверьте дорогие участники, Лена очень переживает за каждого из нас, за его комфорт и удовлетворение всех потребностей - ВСЕГДА!!! и если случаются нестыковки, то... поймите и примите - совершенству предела нет (думаю поймете). Спасибо тебе дорогая, и я буду приезжать к тебе в гости так часто насколько смогу!

Я желаю всем участникам, здоровья, добра, благополучия, воплощения всех идей и до новых встреч!

P.S. За фото огромное спасибо всем участникам и Ане Павловой персонально!