TED для обучения

Всем Вам конечно же хорошо известен проект TED. Если нет, до прочитайте данный пост.

TED это ежегодное событие, на которое приглашают ведущих мировых деятелей и мыслителей поделиться своими идеями о каком-нибудь явлении."TED" расшифровывается как Technology, Entertainment, Design (Технологии, Развлечения, Дизайн) – три обширных тематических области, которые вместе формируют наше будущее.

СлоганTED: «Идеи, достойные распространения», объясняет её главную задачу — рассказать об интересных идеях как можно большему количеству людей. Среди лекторов TED — бывший президент США Билл Клинтон, нобелевские лауреаты Джеймс Уотсон и Мюррей Гелл-Манн, основатель Wikipedia Джимми Уэйлс, основатели Google Ларри Пэйдж и Сергей Брин, основатель Microsoft Билл Гейтс.

Видеозаписи лекций, прочитанных на TED, TEDTalks, публикуются на сайте TED.com. Их можно бесплатно смотреть на сайте, скачать на свой компьютер или подписаться на видео-подкаст. Еще видеозаписи можно смотреть на YouTube. Сейчас в интернете опубликовано свыше 400 видеозаписей. Более пятнадцати миллионов человек просмотрели их около ста миллионов раз. Что интересно, у большинства видео есть русские или украинские субтитры, которые вы можете выбрать на видеоплейере. Кстати, на гугл плей есть специальное приложение для андроид смартфонов и планшетов: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ted.android#?t=W251bGwsMSwxLDIxMiwiY29tLnRlZC5hbmRyb2lkIl0.

Недавно я нашел такие посты: "10 лучших выступлений в TED для электронного обучения". 10 лучших TED выступлений об улучшении образования: и решил посмотреть эти выступления и поделиться с Вами кратким содержанием некоторых.

1. Дафна Коллер (основатель проекты Coursera).

Массовые открытые дистанционные курсы от университетов - это реализация права права каждого человека на получение образования. Если мы могли бы предложить высокое качество образования всем во всём мире и бесплатно, что бы из этого получилось?

 Во-первых, образование стало бы основным правом человека, где каждый в любой точке земного шара со способностями и желанием мог бы приобрести навыки, необходимые для обеспечения лучшей жизни, своей, своих близких и людей вокруг.

Во-вторых, это бы обеспечило непрерывное обучение. Очень жаль, что для многих людей учёба останавливается по окончании школы или университета. Если все эти замечательные курсы станут доступны, мы сможем узнавать что-то новое, когда захотим, будь то с целью саморазвития или изменения нашей жизни.

И, наконец, это позволит стимулировать инновации, потому что выдающиеся таланты есть везде. Может быть, следующий Эйнштейн или Стив Джобс живёт где-то в отдалённой африканской деревне. И если бы мы могли предложить им образование, у них появилась бы возможность придумать что-то грандиозное и сделать мир лучше для всех нас.

2. Салман Хан (Основатель Khan Academy). 

При традиционном изучении предмета в школе дается пара домашних заданий, задание, лекция, задание, лекция - и после этого идет итоговый экзамен. Независимо от того, насколько успешно вы его сдаете - на 70%, 80%, 90% или 95%, класс переходит к следующей теме. Даже ученики с результатом в 95% не знают 5%, но что именно они не знают? Может, они не знают, что происходит при возведении числа в нулевую степень. И с этим незнанием они все равно начинают изучать следующую тему. Хорошие ученики начинают внезапно проваливаться на алгебре или ни с того, ни с сего не могут справиться с исчислением, будучи достаточно умными и занимаясь с хорошими преподавателями.

Это происходит потому, что у них есть дыры, как в швейцарском сыре, которые пронизывают весь каркас их знаний. Поэтому наша модель предлагает изучать математику так же, как вы бы изучали что-либо иное,как вы бы учились езде на велосипеде. Сидеть на велосипеде. Падать с велосипеда.Делать это до тех пор, пока вы не достигнете мастерства. В традиционной модели предусмотрены наказания за эксперименты и ошибки, но она не ожидает достижения мастерства. Мы поощряем эксперимент. Мы поощряем ошибки. Но мы ожидаем овладения мастерством.

Наша задача – максимально обеспечить взаимодействие преподавателя и ученика. Салман показывает учебную аналитику на своем сайте, которая может быть использована для индивидуализации процесса обучения. Он замечает, что хорошо, когда отстающему помогает учитель, но лучше если это делает такой же более успешный ученик

3. Питер Норвиг (соавтор первого открытого массового университетского курса по исскуственному интелекту: https://www.ai-class.com)

Каждый человек — одновременно ученик и учитель. Слегка парадоксально, что планируя изменить традиционное образование, мы в конечном итоге создали онлайн-курс, гораздо больше похожий на традиционные лекции в колледже, чем другие онлайн-курсы.

В Академии Хана мы видели, что короткие 10-минутные видео работают намного лучше, нежели записанные часовые лекции, перенесённые на экран малого формата. Мы решили сделать наши видео ещё более короткими и более интерактивным. Наше типичное видео длится 2 минуты, иногда меньше, но ни в коем случае не больше 6 минут; в этом случае мы делаем паузы на головоломки (задачи), чтобы обучение казалось индивидуальным.

Студенты учатся наилучшим образом, когда они активно упражняются. Мы хотели увлечь их, чтобы они столкнулись с неопределённостью, и направить их синтезировать основные идеи самостоятельно. Мы обычно избегаем таких вопросов как «Вот формула, а теперь скажите мне значение Y, если X равен два». Мы предпочитаем открытые вопросы. Наибольшая ценность таких курсов – это взаимодействие его участников

4. Диана Лауфенберг: Лучший способ учиться? На ошибках.
Раньше люди ходили в школу, чтобы получать информацию. Сейчас доступность информации коренным образом изменили модель взаимодействия учеников в классе.
Главная мысль в том, что если мы будем продолжать рассматривать образование с точки зрения хождения в школу за информацией, а не с точки зрения обучения на собственном опыте, дающего ученикам право говорить и ошибаться, мы не достигнем цели.

И все то, о чем так много говорится сегодня, не будет возможно, если мы оставим систему образования, не ценящую эти качества, потому что нельзя достичь этой цели с помощью стандартного теста, опираясь на культуру единственного правильного ответа (Дайте возможность ученикам творить!).

5. Эмили Пилотон. Дизайнер Эмили Пилотон отправилась в сельский округ Берти, штат Северная Каролина, чтобы принять участие в  эксперименте преобразования общества при помощи дизайнерских проектов. Она преподает в дизайн-классе под названием Studio H, в котором школьники задействованы умственно и физически, одновременно превнося эффективный дизайн и предоставляя новые возможности в самом бедном округе штата Северная Каролина. Она помогает школе изменить интерьер (не Финляндия, но изображения симпатичные), подключить школьников к Интернет и задействовать силы класса для социальных проектов в округе (А мы бы так смогли????)





6.Одно из моих любимых. Дэн Пинк: Головоломка мотивации

 Мотивация внутренняя выступает против внешней мотивации. Самостоятельность, профессионализм и целенаправленность против кнута и пряника. И кто победил? Внутренняя мотивация, самостоятельность, профессионализм и целенаправленность побеждают противника нокаутом. 

Имеется разрыв между научным знанием и деловой практикой. Что известно науке? Во-первых, типичные для 20-го века вознаграждения, те самые стимулы, которые считаются неотъемлемой частью умения вести бизнес, работают, но только в предельно узком диапазоне условий. Во-вторых, те же вознаграждения типа «если… то …» часто губят творчество. 

В-третьих, секрет высокой продуктивности не в системе награждения и наказания, а в невидимом внутреннем двигателе. Стремлении создавать вещи ради них самих. Стремлении делать что-то, потому что это важно!!!!

Если нам удастся устранить разрыв между научным знанием и деловой практикой, если нам удастся утвердить наше понимание мотивации, и пронести его в 21-й век, если нам удастся отбросить ленивую по природе и опасную идеологию кнута и пряника, мы сможем усилить наш бизнес,мы сможем решить множество «загадок» и возможно - изменить мир. 

Это лишь малая часть того, что есть в сети TED. На очереди у меня 2 видео от Кена Робинсона. 

Если хоть одно из этих видео помогло Вам сделать что-то полезное в профессиональной деятельности и в жизни (даже задуматься над необходимостью реализации  чего-то) - значит пост удался))))

А что Вы порекомендуете нам всем посмотреть?

3000 целей - желание одно (Вебинар для e-LearningPRO)

Сегодня я и Иван Травкин провели открытый вебинар для сообщества e-LearningPRO тема которого звучала так: 3000 целей - желание одно. На нем мы постарались провести паралелли между принципами участия в коннективистских массовых открытых курсах и участием в деятельности сетевого сообщества.

Мы попытались остановиться на таких вещах как сущность сетевого сообщества, почему они возникают. Что общего у сообществ в сети Интернет. Каким образом соприкасаются принципы деятельности в сообществе и в массовых открытых курсах.

Основные точки соприкосновения можно выделить такие:

• Деятельность в сообществе как и в массовых открытых курсах состоит в развитии своей персональной учебной сети.
• Идея (тема) общая, но каждый участник приходит со своей целью и пытается достичь ее.
• Избыток информации. 
• Много деятельности проходит вне пределов "материнского сайта".
• Каждый участник формирует свою траекторию участия в жизни сообщества.
• В сообществе как и в курсе возникают свои подсети в зависимости от интересов, сферы деятельности участников  и т.д.
• Деятельность сообщества как и участников курса регулируется самими участниками.
• В сообществе также как и в курсе есть несколько ролей участников: наблюдатели, среднее звено, експерты...
• Для работы в сообществе используются инструменты веб 2.0.
• Регистрация в сообществе как и в курсе открыта постоянно, каждый может присоединиться в любой момент.
• Для оптимальной работы сообщество и курс требуют как можно больше активных участников. Активное участие  имеет важное значение, поскольку важно понимать, что, хотя организаторы сообщества и эксперты и формируют первоначальный материал (посты, темы форумов), однако основная часть контента формируется самими его участниками.
• Для работы в сообществе и коннективистских курсах нужно иметь высокий уровень мотивации и самоконтроля. Модель зависит от способности участников управлять как своим собственным обучением, так и возможностью развивать свои собственные сети для поддержки учебного процесса.
• Одним из основных способов взаимодействия или установления связей с другими участниками сообщества, является создание и обмен «артефактами понимания». Артефакты - это ресурсы, которые создают сами участники, то есть статьи, ментальные карты, аналитические обзоры, посты в блогах, подкасты, видео, презентации и т.д. Эти ресурсы фактически отражают попытки участников осмыслить определенный вопрос с их личной позиции.

Также на вебинаре участники попытались вместе определить признаки сетевых сообществ и то что делает их успешными. Путем мозгового штурма Мы попытались вместе определить основные направления по которым сообщество может развиваться и двигаться дальше. Среди мнений были такие:

1. Инициатива участников в плане проведения меропроятий (конференции, вебинары)
2. Миникурсы для новичков и опытных пользователей по разным направлениям связанных с электронным обучением.
3. Создание репозитария (базы знаний сообщества).

От себя добавлю, что если участники сообщества имеют публикации, учебники и т.д. - то они могли бы внести их в репозитарий сообщества для всех остальных.

Неоригинальной, но действенной будет совместная работа участников в рамках какой-то темы итогом которой может быть статья, обзор (такой опыт у сообщества есть - 31 совет по e-learning).

Интересной на мой взгяд будет идея "бейджирования" деятельности участников в зависимости от занимаемой роли, вклада в развитие и популяризацию сообщества (такие критерии могут быть прописаны). Это может дать толчок к активизации деятельности "наблюдателей".

Предлагаем всем также ответить на вопросы:

1. Как можно участвовать жизни сообщества? (У)
2. Что есть "идеальный продукт" сообщества? (П)
3. Как мы можем развить сообщество? (Р)

Спасибо всем, кто принял участие, спасибо всем кто помогал нам в организации вебинара и благодарность всем 3000 участникам e-LearnningPRO за деятельность на ниве электронного обучения. Надеюсь, что скоро нас будет 4000, а может еще больше.

Вот презентация вебинара:

Ссылка на просмотр записи: http://my.comdi.com/record/82336/?i=83c055a24b90b6107fa925480f8dc7e3
Ссылка на скачивание: http://thyone.comdi.com:8080/player/files/player_82336.air

Говард Рейнголд: Чистый смарт

О Говарде Рейнгольде и его "нет смарте", я узнал из курса Ивана Травкина (Об) учение в сети. В этом курсе мы рассматривали предложенные Рейнгольдом сетевые грамотности (по ссылке Вы найдете эти материалы):

• Внимание.
• Критическое потребление.
• Участие. 
• Коллаборация.
• Сетевая сознательность.

В этом посте я хочу еще немного рассказать о содержании его книги Net Smart (пост в некоторой степени касается нашего совместного вебинара с Иваном, который мы планируем 1.11.2012 в 12-00 по Москве)

1. Рейнгольд говорит, что одной из ключевых особенностей сетевых организаций является то, что они вне контроля и бюрократического управления.

2. Рейнгольд описывает, как социальные сети, способствуют  распространению доверия, который есть ключевой формой социального капитала. Лучший способ распространения доверия и социального капитала - внести свой вклад в общее дело (читай в деятельность сообщества).

3. Рейнгольд основывается на многочисленных экономических и социологических исследованиях, которые показывают, что люди, которые помогают другим, намного более вероятно, получат помощь в ответ.

4. Он говорит о том, как развивать нашу собственную PLN (персональную учебную сеть), состоящуя из людей, которые заинтересованы тех же вопросах, что и Вы. PLN по нему  это как моя личная сеть (которую я курирую), где я хочу учиться, так  и сети, в которых мы учимся вместе (наверное речь идет о неких подсетях в моей PLN). 

Он предлагает такие этапы создания собственной персональной учебной сети

1. Исследуйте. Изучайте интернет сайты, твиттер и  жизнь реальных людей которых Вы встречаете.

2. Ищите. Если Вы чем-то интересуетесь (Раз у вас есть смысл исследуемой области), то Вы знаете какие сайты исследовать и какие поисковые термины использовать.

3. Следите. Следите за исследователями через блоги, твиттер, социальные сети.

4. Настройка. Развивайте вашу сеть, добавляйте в нее новых людей и избавляйтесь от тех, кто не имеет для Вас ценности.

5. Внесите вклад в вашу сеть, добавляйте свои мысли, взгляды, обменивайтесь информацией.

6. Вовлекайте. Привлекайте людей за которыми вы следуете и которые следуют за Вами. Оставляйте комментарии в их блогах и проектах. Если это возможно, будьте интересным и привлекательным. 

7. Спрашивайте. Задавайте вопросы своим последователям и тем, за кем следуете Вы. Используйте сеть для пользы всех членов, но не задавайте вопросов на которые ответ могут быстро дать Google или Wiki-поиск.

8. Реагируйте. Отвечайте на вопросы  других людей.

Смысл сетевого пространства не знать кого-то, а знать того кто знает о чем то (Now it is about knowing who knows what) 

Оригинальный пост: hhttp://www.russellwebster.com/who-knows-who-knows-what-why-online-networks-matter.

Ссылка на книгу: Г  Рейнгольд "Умная толпа" - на русском

P.S. А теперь простая просьба. Есть у кого нибудь ссылки на полную книгу Net Smart (бесплатную). Хорошо, если бы она была на русском и с возможностью загрузки))).  Если же у кого-то есть электронный экземпляр, поделитесь. Внесите вклад в сообщество #UkrEl11 - прям по Рейнгольду. 

de-l. Неделя № 1: Интернет и обучение

По теме вебинара я подобрал несколько роликов об обучении в 21 веке. В них как задаются вопросы, так и даются некоторые советы и ответы. Одним словом проблематика поднята для всех.

1. Обратите внимание на девочку на первой секунде ролика. Вдохновляет.




2. Это видео с презентации в PREZI написано в принципе понятно и без субтитров.




3.  Это видео как-бы от первого лица - учителя. Что я буду делать со своими учениками в 21 веке...

Выделю картинку из видео уж очень она мне понравилась:

4. На вебинаре был вопрос о шведской школе. Там вместо обычных столов и стульев в качестве рабочего места  используются все без исключения горизонтальные поверхности: пол, пуфы, выступы ширм, лестницы. Работа над совместными проектами проходит за большими столами, индивидуальные занятия можно выполнять сидя на полу, или забравшись в нишу. Как считает дирекция и архитекторы, подобный интерьер — «сам по себе является главным образовательным средством в школе». Фото можно посмотреть тут: http://trendymen.ru/blogs/thework/938.html А вот видео об этом проекте:

Mobimooc 21012: Опыт участия

Перед началом нашего дистанционного курса я решил принять участие в открытом курсе, который проводился зарубежными коллегами. Мой выбор пал на курс MobiMOOC 2012. Причин этому было несколько.

Во-первых, это был ближайший курс перед нашим дебютом с Кухаренко В.Н. в этом году.

Во-вторых, в отличие от скажем, change11 (http://change.mooc.ca) этот курс был небольшим по продолжительности.

В-третьих давно хотелось попробовать себя в чем то, далеком в языковом, культурном и профессиональном плане.

Я постараюсь кратко изложить основные моменты этого курса в этом посте, более подробно Вы можете ознакомиться с его структурой и материалами по ссылке на главную страницу этого курса. Тем, кто уже знаком с платформой wikispaces будет еще привычнее.

Итак, открытый курс назывался MobiMOOC 2012 главная страница курса http://mobimooc.wikispaces.com

Курс был построен в основном по принципу cMOOC, о чем было указанно в его установочных информационных материалах.

Организатором этого мероприятия выступила Inge de Waard (Ignatia) - координатор электронного обучения в Институте тропической медицины Антверпена (ITM), Бельгия

Курс проходил с 8 по 30 сентября 2012 года. Вот карта участников курса:

Основными пространствами курса были выбраны 2 сервиса: Google groups и платформа вебинаров wiziq. Тем не менее, участникам курса предлагалось пользоваться социальными сервисами twitter, delicio.us, youtube, facebook (хотя сразу предупредили, что эта платформа не основная) для генерации идей, публикации постов, создании закладок организации совместных проектов, рефлексии.

Главная фишка курса: участникам был предложен шаблон проекта мобильного обучения. На основе шаблона каждый мог выбрать близкую себе тему, разработать проект мобильного обучения в любой сфере и поделиться им с другими участниками. В конце курса путем голосования самих участников за проекты друг друга определялся победитель, которому вручался приз – 500 долларов/

Структура курса была немного необычной: 

Неделя № 1 Введение в mLearning

На этой неделе был вебинар Инге о основных понятиях мобильного обучения, трудностях, элементах внедрения. На втором вебинаре Инге рассказывала об особенностях создания собственного проекта мобильного обучения, как его правильно спланировать, на что обратить внимание.

Совместная работа на 1-й неделе строилась вокруг «Центральной» группы Google. В ней обсуждались следующие вопросы: знакомство (каждый участник представился и немного рассказал о себе), определение мобильного обучения и чем оно отличается от электронного обучения, признание участия в МОДК и насколько оно необходимо, участие новичков в МОДК: с чего начать, какие действия?.

Неделя № 2

На этой неделе планировалось рассмотреть сразу несколько тем для рассмотрения:

1. «Совместный взгляд на инструменты mLearning» (для всех участников курса)

Затем были приглашены 4 ведущих со следующими темами: 2. Глобальные вопросы mLearning – John Traxler.  

3. Учебная (рамочная) программа mLearning – Adele Botha.  

4. Обзор программных продуктов Harbinger Knowledge http://www.harbingerknowledge.com/  – Bijoy Banerjee. 

5. Обзор инструментов Raptivity для мобильного обучения (создание игр, симуляций, головоломок) http://www.raptivity.com  - Jamaica Bracken. 

Последние два вебинара - это «спонсорские вебинары»

Каждый участник мог участвовать в любом из запланированных мероприятий. В рамках недели были организованы дискуссионные группы

• Программа для мобильного обучения http://groups.google.com/group/mobimooc-curriculum. 
• Глобальные вопросы мобильного обучения http://groups.google.com/group / mobimooc-глобальная.
• mLearning инструменты: http://groups.google.com/group/mobimooc-collaborative-tools. 
• K12 инструменты для mLearning : http://groups.google.com/group/mobimooc-k12-resources. 

Изначально планировался форум для недельных дискуссий, но из-за технических проблем, а также пожеланий участников курса, дискуссии перенеслись в отдельные группы Google – каждая дискуссия – своя группа.

Adele Botha в теме «Учебная (рамочная) программа mLearning» очень подробно перед началом вебинара за несколько дней описала свою концепцию программы и представила ключевые моменты. Программа состояла из 5 тем:

1. Влияние мобильных телефонов на людей, общины и общества. 
2. Влияние мобильных телефонов на экономику.
3. Влияние мобильных телефонов на обучение. 
4. Характер технологии, системы и устройства. 
5. Стать мобильным. 

После вебинара в понедельник она предложила каждый день обсуждать одну тему и каждый мог внести свои дополнения и предложения к теме или предложить список чтения, или интересный источник через формы гугл. Вот ссылка на ключевую статью http://itg.academia.edu/IgnatiaIngedeWaard/Papers/1645325/Towards_a_Mobile_Curriculum_Framework

Неделя № 3. 

Она принесла в курс еще большее разветвление. На этой неделе участникам было предложено 8 тем. Соответственно было запланировано 8 вебинаров, 8 отдельных групп для обсуждения. Каждый мог выбрать тему (темы), которые его заинтересовали и поучаствовать в их освоении:

1. Дополненная реальность (расширенный) в mLearning ( Víctor Alvarez) 
2. Корпоративный mLearning ( Amit Garg ) 
3. Мобильная активность и обучение (Sean Abajian) 
4. Мобильные разработки (m4d/ICT4D) (Michael Sean Gallagher) 
5. Мобильные игры (David Parsons) 
6. Мобильное здоровье (mHealth) (Malcolm Lewis) 
7. От педагогических теорий к практике мобильного обучения ( Geoff Stead) 
8. Поезд тренера (Jacqueline Batchelor) 

В тоже время на неделе № 3 заканчивался срок подачи участниками своих проектов. Участники могли публиковать их на своих ресурсах и, соответственно, давать ссылки, присылать по почте организаторам, публиковать прямо в отдельной теме на Google groups вот в этом месте: https://groups.google.com/forum/?fromgroups#!forum/mobimooc-projects

Моя деятельность в курсе. 

Ну как всегда, использовал как основные 3 канала: facebook, twitter, blogger (читал, писал, делал ссылки). Теперь конкретно по деятельности

Первая неделя это что-то!!!!!! Надо было изучить список мероприятий, присоединиться к «Центральной» группе Google. Отметить себя на карте курса. Изучить материалы к первому вебинару. И что главное – все на английском))).Сначала я представился участникам, рассказал о своем опыте участия в подобных мероприятиях, наших достижениях (небольших правда) и поделился с участниками курса своими публикациями по вопросам мобильного обучения: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/mobimooc-first-step.html 

Также я принял участие в обсуждении соотношений электронного и мобильного обучения. Мой пост можно найти здесь: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/e-learning-vs-distance-learning-vs-m.html

Для коллег курса я представил точку зрения участников сообщества e-LearningPRO на варианты использования мобильных устройств в обучении: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/m-leraning-from-elearningpro.html

В одной из реплик участников прозвучал вопрос об использовании мобильных устройств и ЛМС, тогда я на основе оригинальной презентации, с которой выступал весной 2012 года на МОДК «Дистанционное обучение от А до Я», сделал для «сотоварищей» презентацию на английском языке, а также описал интеграцию Moodle и мобильных устройств http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/moodle-for-mobile.html

В рамках обсуждения правил для новичков в Mobomooc 2012 я нашел информацию как это лучше сделать, опубликовал ее в блоге и перевел уже для русскоязычных коллег. http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/tips-of-mooc.html Как Вы могли заметить, за первую неделю я опубликовал 5 постов в блоге (к концу курса каждый из них был просмотрен не менее 60 раз, а 2 более 100 раз). 

Самое интересное. Участники курса Avgoustos Tsinakos и Mohamed Ally из университета Атабаска нуждались в информации по мобильному обучению на территории СНГ, так как готовят небольшую книгу связанную с этим вопросом. По их просьбе я подготовил им краткий обзор использования мобильного Интернета в России и Украине, основные трудности в мобильном обучении, варианты использования мобильных устройств жителями Украины и России, примеры удачных проектов по мобильному обучению. Получилось 6 страниц (естественно переводил на английский). Опыт моих сетевых коллег из компании МедиуМ тоже был описан)))). 
В конце недели мы скооперировались с Иваном Травкиным для того, чтобы вместе сделать проект по мобильному обучению (две головы всегда лучше). Обсудили рабочее название, распределили роли: работа закипела. 

На второй неделе мы с Иваном обсуждали окончательную концепцию нашего проекта и совместно писали его в Google docs. 

Также на второй неделе я провел небольшой опрос участников курса по поводу инструментов их персональной учебной среды в контексте мобильного устройства, опыта преподавания, сектора, который они представляют. На опрос откликнулось 20 человек. Его результаты тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/mobimooc2012-survey-results.html

Естественно поделился в группах Google опытом использования своих мобильных устройств в жизни и обучении. Особенно некоторым участникам понравились мои публикации по инструментам для создания карт памяти из этого блога.

На третьей неделе я принимал участие в обсуждениях темы «От педагогических теорий к практике мобильного обучения».

В одной теме было предложено поделиться известными сценариями мобильного обучения: реального и теоретически возможного для изучения разных точек зрения и международного опыта внедрения мобильного обучения. На первом вебинаре речь шла о разрывах в теориях практике мобильного обучения, как его сделать лучше, как разрабатывать контент, какие нужны инструменты и т д. материалы здесь: http://moblearn.blogspot.co.uk/2012/09/mobimooc-2012-my-presentation.html.

Понравилось выражение: «Мобильное обучение это не только контент или технология, это хорошая педагогика, хорошее юзабилити и приложения, которые хочется использовать».

Также эта неделя была посвящена окончательной шлифовке нашего с Иваном проекта по мобильному обучению.

Касаемо проектов. Всего было подано 17 проектов в разных отраслях: мобильное здравоохранение, использование iPad в учебном процессе, изучение будущей работы, культура и этнография, изучение иностранных языков, мобильное обучение для людей с нарушениями речи. и т.д. Проекты находятся здесь: https://groups.google.com/forum/?fromgroups#!forum/mobimooc-projects (есть также ссылки на внешние ресурсы ссылки).

Первое место занял проект Videhi Bhamiti «Расширение возможностей индийских женщин, столкнувшихся с изнасилованием и домогательствами» https://groups.google.com/d/msg/mobimooc-projects/HG1o0Dshwoo/OSVY4UqofCYJ

Вообще одним из условий создание своего проекта была его некая «социальная направленность» и победитель удовлетворил это условие полностью.

Наш проект (на английском) был опубликован здесь: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/mobiomooc-week-2-3-and-mobile-project.html

За него было подано 14 голосов, а все результаты тут: http://mobimooc.wikispaces.com/Badges+and+award. Судя по ним мы заняли 5-6 место (тоже неплохо). 

Привожу отрывок из проекта:

1. Название. «Мобильная образовательная среда университета: использование мобильных устройств для создания открытых образовательных ресурсов» 
2. Сфера mLearning. Высшее образование. 
3. Цель проекта. Формирование и поддержка мобильной образовательной среды университета для создания открытых образовательных ресурсов. 
4. Конечный продукт проекта. Открытые образовательные ресурсы, по конкретному предмету созданные студентами с помощью мобильных устройств.
5. Реализация проекта будет способствовать: 

• Улучшению мобильной грамотности студентов и преподавателей. 
• Формированию у студентов и преподавателей навыков использования сервисов веб 2.0. в учебном процессе. 
• Внедрению принципов равногогики и P2P в учебный процесс. 
• Стимулированию неформального сотрудничества и совместной деятельности студентов и преподавателей в мобильном виртуальном пространстве. 
• Обеспечению 24/7 доступа к информационным ресурсам. 
• Обеспечению 24/7 обратной связи участников учебного процесса. 
• Созданию условий для совместного производства открытых образовательных ресурсов. 
• Поддержке формального учебного процесса в университете. 

Конечно, не очень хорошее знание английского и время заставило отказаться от участия в вебинарах (разговорная речь быстрая, многие с акцентом). В тексте хоть Google поможет. Так что все посты сначала писал на русском, переводил в браузере, потом редактировал, потом отправлял. Это занимало естественно больше времени. Так что могу сказать, что часть интересного, наверное, пропустил, но и сделал немало.

Каждый участник курса, который зарегистрировался в курсе мог получить бейдж участника (неформальная акредитация). Наиболее активным (критерии были описаны в начале курса) будут высланы специальные бейджи (так что ждем с Иваном свои).

В конце вкратце пройдусь по остаточным моментам которые мне показались (может действительно показались? )) ) интересными:

1. Зарегистрировалось где-то сто участников – активными было не более 20. 
2. Основная деятельность шла именно в группах, доля твиттера была небольшая. Фейсбуком почти никто не пользовался для рефлексии. 
3. Постов в блогах пишут тоже немного, но читают активно. 
4. Много участников уже были знакомы друг с другом по каким-то прошлым курсам 
5. Участники легко вступают в диалог, делятся ссылками, приглашают друг друга в совместные проекты. 
6. У многих очень развитый набор соцсервисов (ну это видно из упомянутого опроса). 
7. В основном был представлен академический сектор, корпоративщиков было немного. 
8. Проблемы мобильного обучения что у нас что у них одинаковые (инфраструктура, разные устройства, навыки преподавателей….). 
9. Некоторые участники выразили сомнение в правильной структуре курса из-за его раздробленности на 2-й и особенно 3-й неделе. Дескать лучше меньше тем, тогда работа будет целенаправленнее. 
10. Некоторые участники (наверное опытные) сразу обозначили в сообщениях рамки своего участия: это интересно, а это нет, так что появлюсь там-то и там-то. 
11. Участие в курсе как работа – на выходных активности почти нет, как и в вечернее время. 

Вот такой отчет получился. Надеюсь, что не утомил. Буду рад поправкам от аудитории если что-то упустил.

Mobimooc2012: survey results

The blog I created a poll for members of our course. Total of 20 participants responded to the course. I present to you the results of the survey.

With the form can be found here: https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AonxdV072rt-dFRiUEtSZzNSQ1ZfRmlMS0MyNjlJRlE # gid = 0

Mobiomooc: week 2-3 and mobile project

Dear participants of the course. We come to the end of the second week of our course. This week I took part not very active. This can be explained by the fact that the main work has focused on the webinars, but I'm not so good at English to quickly understand the meaning.

But this lack compensated discussions in Google Groups. I read with interest the projects of participants of the course and was surprised by the number of good ideas. Many projects have been developed with social purpose: to make people's lives better and this is very important. I want to mention a good idea Adele Botha - "collaborative work for create  program of m-learning".

This week I want to take part in the group From pedagogical theory to mLearning practice (fac. Geoff Stead).   I am very interested of this topic and I expect good work and good ideas from its members.

This week I did a little survey of the participants of the course. Responded to my invitation - 20 people. You have the opportunity to take a  survey  on the link: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/09/mobimooc-survey.html

Its final results I will post to all course participants tomorrow night.

I and my colleague from Russia - Ivan Travkin present to you a mobile project: "Mobile learning environment of the university: The use of mobile devices for the creation of open educational resources (OER)@

I hope it will be useful to you and you're good to appreciate it.

Regards. Konstantin.