Требования к современному преподавателю

На своих курсах повышения квалификации преподавателей мы затрагиваем тему "Требования к современному преподавателю". В ее рамках в этом году я обратился к публикации Александра Александровича Андреева "Проблемы преподавателей вузов в среде e-learning". По ее мотивам я подготовил небольшую презентацию, которую и представляю Вашему вниманию.

С полным текстом статьи Александра Александровича можно ознакомиться по ссылке http://vovr.ru/upload/Educa8-9-10.pdf

Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 3

В этом блоге я опубликовал статью "Побег от высшего образования":  http://bugaychuk.blogspot.com/2012/11/blog-post.html?spref=tw

И в нем рассказывал о проекте Degreed, который задался целью создать единый пожизненный цифровой диплом, который будет постоянно обновляться и отражать реальные знания независимо от того, из какого источника они получены. Вы можете прослушать несколько курсов в одном университете, ещё несколько - в другом, или пройти курс обучения в xMOOC Coursera или Khan Academy — баллы в вашем «дипломе» будут увеличиваться в зависимости от авторитетности курса и ваших личных достижений.

Посмотрим, что изменилось за год.

Появился сайт

После регистрации можно выбрать направление в котором Вы будете работать

На портале собраны учебные материалы с разных ресурсов 

(как говорит портал - точек входа)

Ваш аккаунт можно подключить к платформам ДО

Если Вы выбираете определенную тему, то ресурс предлагает Вам уже отобранные статьи, видео из тех "точек входа", которыми он располагает. Это вкладка называется библиотека

Каждый рекомендованный ресурс Вы можете прочитать и добавить в закладки (знак + возле ресурса). Это отобразится в Вашем профайле в баллах. Кроме того, Вы можете отложить статью или ресурс на будущую обработку (знак закладки). 

Если Вы нашли ресурс которого нет, то Вы также можете добавить в Ваш профайл. Кроме того, Degreed поддерживает добавление книг, видео, бейджей мозилла

Если Вы сразу не определились с направлением. То его можно выбрать потом. К каждой папке прилагается структурированный набор источников, для их освоения.

Я выбрал для примера направление "Мобильные коммуникации" - вот что получилось 

За каждый пройденный курс (на точках интеграции - Академия Хана, Курсера), за добавленные в закладки статьи, видео, книги источники - Вы получаете баллы. Они отображаются в Вашем профайле

Естественно, что это только первый взгляд на сервис. Я кое-что не описал, поэтому предлагаю участникам курса посмотреть самим. Некоторые функции сервиса напоминают веб-инструменты для достижения целей. Например сервис предлагает вам прочитать в день 5 статей и посмотреть 3 видео - получается как стимулятор работы. Однако интеграция сервиса с платформами онлайн курсов, делает его более интерактивным. 

Вот только пока не могу найти как посмотреть профайлы других людей - ведь портфолио - это путь развития, а без этого никуда. Если я не могу, например в сервисе посмотреть достижения коллег по схожей тематике, подтвердить их квалификацию (как в LinkedIn), то думаю сервис много теряет. Вообщем буду следить за его развитием.

Вопросы от Владимира Анненкова по страничке достижения и успехи

1. Впечатляет! Но "символический" капитал - для работодателей и аттестующих. Для меня как учащегося полезнее Ваши содержательные материалы по второй и другим темам нашего семинара,

2. Второй (методический) вопрос: стоит ли в вебпортфолио так много места отводить сертификатам об участии (вместо содержательных результатов участия)?

Думаю, что Владимир задал хорошие вопросы, особенно вопрос № 2. На станице достижений давно есть ссылки на курсы в которых я участвовал и за прохождение которых получил сертификат. А вот чего действительно может не хватать - приложений к сертификату материалы, ссылки на статьи, блоги, презентации. 

Мне будет удобно сделать это  и потому, что материалы моего участия в открытых курсах и на вебинарах есть в блоге и сети. 

В таком случае - эта страничка станет более насыщенной и посетители смогут из одной точки получить доступ не только к изображениям дипломов, но и к моим материалам.

То есть выглядеть будет так: название курса (ссылка) - сертификат (диплом) - материалы участия

Так что буду наполнять - страница от этого только выиграет. Спасибо Владимиру за ценную рекомендацию.

Если у кого-то из участников курса есть подобное - поделитесь пожалуйста. 

P.S. Кстати уже начал изменять страничку с достижениями)))

P.P.S Завтра я вынужден буду уехать на увлекательное мероприятие, так что активничать не буду, но материалы по неделе № 4 посмотрю и рефлексию планирую. Я благодарю всех коллег за соразвитие и сотрудничество. Образцы бейджей я сделал для всех - Иван выберет подходящие, а может и все оставит)))

Всем удачи и до встреч: реальных и виртуальных!

Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 1 (ч. 3)

Уважаемые коллеги!

В этом блоге появились вопросы от уважаемого Бориса Ярмахова, и связаны они с деятельностью Интернет сообществ. Попытаюсь их упорядочить.

1. Почему те люди, которые чего-то делают в сообществе, делают это - пишут, отвечают на вопросы, комментируют? Сразу оговорюсь, что денег или каких-то иных стимулов за участие в сообществе никто (включая меня) не получает. Что такое “краудсорсинг” и “граундсвелл”, я знаю. 
2. Что является критериями качества сообщества? На основании чего можно делать вывод, что все идет куда надо или совершенно не туда?
3. Где та точка насыщения сообщества людьми, после которой контроль за происходящим утрачивается? Каков ресурс масштабирования сообщества и как должен выглядеть этот механизм?
4. Где граница допустимого в сообществе? К слову, примерно каждая пятая заявка на вступление в сообщество отклоняется и каждый десятый пост удаляется модератором (по разным причинам). 
5. Есть ли какие-то инструменты работы с сообществом, доступные для нашего конкретного сообщества, но не используемые?
6. Я являюсь единственным номинальным модератором сообщества на 4,5 тыс. участников. Хорошо это или плохо? 
7. Как образование, происходящее в сообществе, связано с образованием, происходящим, скажем в школе? Есть ли между этими двумя пространствами какие-то "шлюзы" или же это совсем не связанные между собой реальности?

Как по мне - очень актуальные и своевременные

Создал документ, начал отвечать: https://docs.google.com/document/d/1zK7F9km5Mys3_g5r45pL61_qzN41SGf-Ei3PIrKueRc/edit?usp=sharing

Может уважаемые участники курса и читатели блога присоединяться? Вопросы как раз под наш курс!


P.S. Кстати, если будет интересно: в этом блоге есть материалы нашего вебинара с Иваном Травкиным по деятельности сообществ: 

http://bugaychuk.blogspot.com/2012/11/3000-e-learningpro.html 
(если будет интересно - приятного прочтения).

Тут я выкладываю презентацию и надеюсь, что в ней есть некоторые ответы на вопросы Бориса.

Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 1 (ч. 2)

Решил немного упорядочить мысли с помощью коллег.

Владимир Наумов: "Если, как утверждают коннективисты cMOOC характеризуется большим объемом неструктурированной информации, личной целью, свободой, отсутствием контроля, преобразованием учителя в ученика и наоборот, то чем и как должны характеризоваться результаты обучения в cMOOC: теми же хаотичностью, неопределенностью и неструктурированностью?"

Думаю, что нет. Например, если у меня есть цель, то я работаю в курсе, чтобы достичь ее, путем осмысления и обработки той хаотичной и неструктурированной информации, осуществлением взаимодействия с участниками, созданием чего-то.... В идеале, классно, если бы участники cMOOC описывали достигли ли они своей цели или нет (как достигли?, что получилось/не получилось?). 

Иван Травкин: "К какому типу организации, — группа или сеть, — Вы отнесли бы известные Вам профессиональные сообщества?"

С точки зрения структуры, думается в сеть могут входить несколько групп. Хотя тут скорее поддержу Владимира Наумова - как-то не очень по-моему вяжутся слова "сеть" и "группа". 

Источник говорит о группе, как об объединении людей, имеющих общий значимый специфический признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений. Тогда совокупность групп, которые работают в рамках темы - можно назвать сообществом (в т.ч. профессиональным). Хотя тут тоже вопрос неоднозначный, никто ведь не запрещает работать автономно?

Иван Травкин: "Как Вы оцениваете эффективность этих сообществ с точки зрения организации и поддержки дистанционного сотрудничества?"

Да положительно вообщем, ведь в таких группах возможно решение профессиональных задач, ответы на вопросы коллег. 

Единственное, что иногда удручает (особенно в последнее время) - эффективность агрегационных площадок работы групп или сообществ таких людей.

Но думается это зависит от цели, которую преследует это "виртуальное образование". С одной стороны "высшая цель" должна быть декларирована предельно ясно и вся деятельность осуществляться участниками в ее рамках. Без бесполезного флуда и срача, который наблюдаю каждый день. Коллеги "дистанционщики" говорят о коммуникациях, взаимодействии, а на самом деле иногда не могут наладить конструктивный диалог. Все звезды - все сияют. Ответ на вопрос коллеги часто заканчивается ругней отвечающих или еще хуже самого задававшего этот вопрос.

Вот тут, соглашусь с Кухаренко В.Н.  - если сообщество поговорить, повбрасывать чушь,  показать классность отдельных лиц - то тогда это не сообщество.

Конечно, спасти может какой-то толерантный модератор (основатель), но тогда это уже не коннективизм ))) Да и определить границы коннективистского сообщества (по Ивану Травкину) наверное невозможно)))

И вопрос от меня:

Вот, например есть 2 "сообщества":

1) Учимся с Гугл: https://plus.google.com/u/0/communities/102573187983350225011

2) Instructional Design & E-Learning Professionals: https://plus.google.com/u/0/communities/115261781035799088895

Людей числиться прилично (более 3-х тысяч). Публикации идут каждый день от 5 до 15. Идет обмен опытом, обсуждение, пепепост своих достижений из личных блогов, проводятся виртуальные и очные встречи. Доступ открыт. Внутри наблюдаю некоторые группы более узкой специализации. Например в первом это люди, которые работают с сервисами карт, есть группы по внедрению Google Apps в учебных заведениях. Группы создаются, распадаются в зависимости от решения задач. Есть автономные участники. Модерирование щадящее, площадка общения свободна. Материнский сайт - скорее место агрегации.

Можно ли назвать такие образование коннективистским сообществом (по Ивану) или сообществом практики (по Владимиру Николаевичу)?

Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 1 (ч. 1)

Итак курс Ивана Травкина «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие» начался.Автор говорит, что предметом рефлексии станет организация сотрудничества (профессионалов и просто энтузиастов) в сети Интернет, а также возможности и пути для профессионального развития в контексте такого сотрудничества.

Тема № 1 называется "Стая птиц или коннективистская организация".



Иван приводит 4 признака коннективистских организаций:

• разнообразие (мнений точек зрения, подходов);
• автономность (каждый может внести свой вклад);
• интерактивность (знания - это результат взаимодействия участников);
• открытость (возможность присоединиться со стороны).

В качестве примеров коннективистких организаций приведена деятельность разработчиков открытого ПО и открытых образовательных ресурсов.

Владимир Николаевич Кухаренко в своем блоге http://kvn-e-learning.blogspot.ru/2014/07/14.html попытался озвучить свою точку зрения на цели Ивана, которая гласит, что: 

• коннективизм рассматривается автором не как педагогическая теория, а как некая форма организации сообщества, эквивалентная форме "самообучающаяся организация".
• никаких сМООС здесь не будет.
• автор курса хочет посмотреть, как из группы пользователей сети можно создать самообучающееся сообщество с конкретной учебной сетью, сформированной из персональных учебных сетей участников.
• полученный результат будет одним из примеров использования теории коннективизма.

В качестве базового видео мы изучаем выступление Владимира Кухаренко 

Вот уже пошли рефлексии участников и коллег по социальным сетям.

О коннективистском курсе Юрий Николавич Белоножкин написал свое мнение:

"У всех разные цели, все пишут о своем, темы и содержание курса формируются каждым самостоятельно, не структурировано (структура появляется, возможно потом, но у каждого своя), оценок нет, тьютор (преподаватель) сам учится и заранее ничего не планирует и ни к чему не готовится, практикоорентированность и требования к знаниям каждый определяет сам, курс не имеет даты окончания, курс это много добровольных сообществ, курс в основном для исследователей... Зачем тогда преподаватель и какова его роль? И курс ли это вообще? Если этот курс для исследователей, какова тогда роль научного руководителя?

Пока я вижу в каждой фразе доклада одни вопросы и многочисленные разрывы в логике. Зато понял, что обучение бесплатно. Да и преподавателю не понятно за что платить".

Попытаюсь ответить как понимаю:

1. У всех разные цели, все пишут о своем, темы и содержание курса формируются каждым самостоятельно, не структурировано (структура появляется, возможно потом, но у каждого своя), Цель курса - одна. Но участники в ее рамках формулируют свою цель, которая, может вполне охватываться одной темой курса, соответственно и официальное участие будет по временным рамкам таким же. Темы заданы заранее. Содержание курса - тоже, в предлагаемых участникам первоначальных источниках, количество которых может быть избыточным.  Единственное, участники могут дополнять содержание курса своими источниками, которые они либо нашли, либо создали основываясь на предложенном.

2. Оценок нет. Тьютор (преподаватель) сам учится и заранее ничего не планирует и ни к чему не готовится. Оценок (в формальном понимании) действительно нет. Тьютор сам учится, но он готовится - отбирает источники, задает направление дискуссий, составляет расписание мероприятий (если таковые имеютяс), информирует участников о новых материалах, интересных разработках, постах, иных продуктах, которые создали участники, комментирует результаты работы участников (понятно, что не всех).

3. Практикоорентированность и требования к знаниям каждый определяет сам, курс не имеет даты окончания, курс это много добровольных сообществ, курс в основном для исследователей. В принципе да, если у меня есть цель - я ее достигаю, то соответственно сам реализую механизм ее внедрения в собственную практику: статья, применение метода обучения  и т.д. Курс имеет официальную дату окончания, но благодаря связям, которые (я надеюсь) возникают между участниками, работа с материалами курса может продолжаться и после его окончания, материалы остаются доступными в сети для всех.

Да верно, участники могут объединяться между собой в зависимости от тех целей которые они себе поставили (так сказать близкие по духу) - как это назвать? парой? трио? группой? не столь важно. В таких курсах могут возникать общности людей. которые потом будут работать в рамках определенной темы. Курс для исследователей? В принципе да. Обращусь снова к Владимиру Наумову:

"В академическом обучении: прибегать к "услугам" коннективизма а) только после приличного освоения базовых знаний и способов деятельности; б) при формировании исследовательских компетенций, при подготовке будущих творческих специалистов, проведении проектных и научно-исследовательских работ групп студентов"

4. Зачем тогда преподаватель и какова его роль? И курс ли это вообще? Если этот курс для исследователей, какова тогда роль научного руководителя? Про руководителя я немного говорил. Тут задам вопрос: А какова роль руководителя исследовательского проекта (диссертации, магистерской работы) - тут по моему похожий механизм деятельности (если не привязываться к количеству субъектов).

Продолжение будет!

Qualt - массовые мобильные онлайн курсы

В рамках подготовки к Летней школе e-learning.by . Попалась ссылка на новый проект MOOC, который называется Qualt. 

Платформа позиционирует себя, как площадка на которой размещаются курсы для профессионального роста и развития карьеры и рассчитана на выпускников вузов, практических сотрудников, а также тех, кто проходит переподготовку.

Особенностью платформы является то, что курсы, в основном, будут доступны через мобильные устройства и будут разрабатываться с учетом потребностей рынка труда.

Qualt запустила свой ​​первый курс мае 2014 года  "Введение в бухгалтерский учет", что интересно, курс создан на основе материалов ассоциации бухгалтеров (https://www.aat.org.uk/qualifications/entry-award-accounting-aat-access), что позволяет дать ему официальную аккредитацию и поддержку от этого сообщества.

Сейчас планируется запустить еще 11 курсов:

• Introduction to Direct and Digital Marketing
• Introduction to Squared Online from Google
• IOC Athlete MOOC
• Introduction to Human Resouces
• Introduction to Business and Management
• Introduction to Information Technology
• Introduction to Project Management
• Introduction to Leadership
• Introduction to Internet and Web Design
• Introduction to Business adn Systems Analysis
• Introduction to Communication Skills

Следующий курс, который планируется к выпуску "Introduction to Direct and Digital Marketing", как сообщает ресурс, информационную и аккредитационную поддержку курса обеспечат Google и  Digital Marketing Institute

Приветственное видео от учредителей

Курс "Введение в бухгалтерский учет"

Будущий курс "Коммуникативные навыки"

С сайта Qualt есть доступ к "Олимпийскм МООС (IOC Athlete MOOC)" 

Вот такие там курсы

Педагогика обычная: видео, тест, форумы

Но что радует в создании курсов принимали участие некоторые спортсмены. Вот Елена Исинбаева рассказывает о правильном спортивном питании (угадайте стадион)

И напоследок несколько скриншотов курса "Введение в бухгалтерский учет", который уже доступен в Google Play и AppStore

(комментарии мои - надо же планшет использовать)

 

Проект в самом начале становления - посмотрим что дальше. Пока нет хорошей адаптации к большому разрешению экрана, опять же - ориентация курса только книжная, хотя вопросы для самоконтроля мне понравились. Понравилось также то, что в создании курса, наконец приняли участие реальные работодатели (прям вот как у +Elena Lokteva раньше).

Первые впечатления о первом украинском xMOOC

В этом сообщении я постараюсь кратко рассказать читателям о первом  украинском xMOOC. (все скриншоты с сайта курса: http://goo.gl/lGBdnm)

Важно 1 !!! Пост не ставит целью "искать кучу блох" в работе коллег и огульно их критиковать, а представляет только личную попытку автора разобраться в нем, его структуре, подаче материала. Тема мне не совсем близка, поэтому профессиональную информацию (ее ложь и истину), оставляю за кадром. Интересует логика, удобство, понятность, конкретность, как методики подачи материала, так и проверки достижения целей, которые декларировали его авторы.

Важно 2 !!! Все написанное - это только личная позиция автора, которая не претендует на истину. Я осознаю, что прошло только 2 недели курса, поэтому многое высказанное здесь может к его окончанию поменяться, поэтому я не перестану следить за его дальнейшим ходом.

16 сентября Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко запустил проект "Университет онлайн". В его рамках был представлен первый массовый курс "Бренд-менеджмент".

Автор курса - Андрей Длигач - кандидат экономических наук, доцент кафедры международной экономики Киевского национального университета имени Тараса Шевченко.

На курс по сведениям авторов зарегистрировалось 7288 человек, За первую  учебную неделю сайт посетили 16133 человека из 52 стран мира и оставили более 550 комментариев.

Стартовая страница курса:

Краткое описание алгоритма работы в курсе:

1. Курс состоит из 8 лекций . Каждая лекция сопровождается слайдами преподавателя.
2. После каждой лекции предусмотрено прохождение теста для самопроверки. 

3. После каждого элемента курса (лекция, тест, оргвопросы) размещен форум, где можно поделиться своими впечатлениями и задать вопрос авторам курса, как по технической, так и учебной составляющей курса.

4. После первых четырех лекций уже предусмотрено выполнение творческого задания (что будет дальше - пока не знаю )) ). Задача, которую предстоит решать слушателям: разработать концепцию бренда сока в картонной упаковке.

Для кого этот курс? Авторы позиционируют его как универсальный, который не требует специальных знаний и который может изучать кто угодно (цит.):

1. "Курс рассчитан на студентов и практиков и всех, кто интересуется управлением брендами. Курс построен таким образом, что его освоение не требует специальной подготовки".

2. "К участию в курсе приглашаются студенты профильных (экономика, маркетинг) и непрофильных факультетов, абитуриенты, все желающие создать собственный бизнес и бренд, предприниматели, лидеры и ответственные за имидж неприбыльных организаций, работающие профессионалы, а также все, кто заинтересован вопросом создания брендов и управления брендами".

Вступительное слово преподавателя

Ресурс "Как пользоваться курсом?"

Меню курса

Фрагменты лекции преподавателя

После каждой лекции авторы разместили презентацию, которую каждый желающий может скачать себе на ПК

Форум для обсуждений (один из..)

Моя первая шкала прогресса (сейчас 66 %)

Что понравилось:

1. Есть инициативные люди у нас в стране, которые не побоялись первыми сделать подобный формат. Есть понимание того, что мы становимся лучше когда открываемся.
2. Курс на украинском языке, это фактически, хорошая "национальная" привязка. Да-да-да, многим понравилось то, что курс на украинском языке, хотя звучали предложения сделать его и на русском, для более широкого позиционирования.
3. Большинство слушателей позитивно оценили как инициативу авторов, так и структуру и манеру подачи материала курса - очень много восторженных отзывов, значит попали в привычный формат для аудитории.
4. Дружественный и легкий интерфейс.
5. Есть шкала прогресса.
6. Очень классно было видеть, как преподаватель отвечал, по возможности (нас-то ого-го сколько), многим слушателям в обсуждении и им это очень понравилось.
7. Авторы учитывают пожелания слушателей, "собирают" обратную связь.
8. Одними тестами, думается, задания не ограничатся.
9. Преподаватель, сужу по описанным достижениям, реальный практик.

Что не сильно понравилось: 

1. Цель курса по-моему сформулирована немного некорректно. По заявлению авторов это "Курс ставит целью рассказать всем желающим о том, как создавать и усиливать бренды. Курс предоставляет знания и навыки управления брендами в нынешних условиях бизнеса с точки зрения современной теории и практики маркетинга". Т.е фактически мне стала непонятна направленность курса - что я буду уметь делать после его окончания??? Если курс представляет навыки - ну тогда это просто некорректно, знания - ну куда ни шло.

Т.е. нет конкретного изложения будущей деятельности, зачем этот курс, что будем делать, для чего он мне. На первой лекции автор неоднократно произносил. В этой теме мы поговорим о..., на следующей теме мы поговорим о..., потом поговорим о.... и в конце поговорим о..., (ну поговорили и.... - авт).

2. Сначала курс позиционируется для любой аудитории, а в комментариях это утверждение немного подмывается - типа как не для всех (ответ в форуме про домохозяек - не могу снова найти).

3. В курсе есть достаточное количество оговорок и орфографических ошибок, типа "Харьків" "Nokia Люмина?!" и т.д. Относительно "известных брендов" это немного смущает.

4. Нет ссылок на доп. литературу или Интернет-источники (думаю по этой теме есть куча открытых вменяемых публикаций).

5. Первая лекция - блин комом, по качеству 2-я и последующие лучше. Автор часто заслоняет свою презентацию, быстро перелистывает слайды (особенно текстовые). Это очень заметно в лекции № 1, если так - зачем их делали, дайте просто в раздатке.

6. В первых двух лекциях не было контактов преподавателя, в 3-й они наконец появились. Зачем они? Это дополнительный канал обратной связи со студентами, элемент включения в свою персональную учебную сеть большего количества людей и т.д.

7. Лекции неумолимо увеличиваются во времени, с ужасом жду 5-ю и 6-ю темы по идее они должны быть в районе 85-90 минут. ))))

8. Кина Сертификата скорее не будет (для следующих курсов - да):

Многие из моих замечаний, высказанных здесь, в той или иной мере озвучивались на форумах. Авторы курса обещали многие устранить и более того, сами просили слушателей говорить о них больше.

Безусловно, что у меня тоже часто и густо присутствуют многие недостатки, поэтому важно, во-первых помнить о них и не допускать, а во-вторых прислушиваться к замечаниям и стараться их исправить, особенно, если они принимают систематический характер.

Что можно предложить авторам:

• есть "академическая лекция" - 3 вопроса - дайте на каждый 15 мин максимум. 45 мин (А ДАЛЬШЕ БОЛЬШЕ!!!) одним файлом тяжело. Кстати - эту фишку отмечали мои коллеги, когда я сам делал длинные тьюториалы; 
• хорошо было бы подольше задержать слайды на переднем плане и использовать закадровый комментарий.
• минимум текста на слайдах - презентация ведь это это не конспект лекции;
• примеры присутствуют, но всегда хочется больше реальных кейсов;
• может следует больше говорить "от себя", не зачитывая текст, таким образом лекции приобретут более привлекательный характер, тем более Андрей отметил, что в аудитории он совсем другой и более живой. Так внесите этот элемент в онлайн.

Для себя сделал несколько выводов, все их знают, но иногда забывают, в т.ч. и я:

• Формулируй цель - что слушатели будут делать (смогут сделать по окончании курса).
• Поставь задачи (цель курса в конкретных условиях).
• Четко определи целевую аудиторию. 
• Продумай итоговую аттестацию (бейдж, аттестат, сертификат).
• Слайд - это не текст, используешь PP - должно быть все видно и объяснено.
• Есть вопросы лекции - четко следуй по их содержанию, не смешивай в кучу, подавай логично.
• Тренируй лекцию - не оправдывай нелогичность "авторским изложением" материала.
• Тесты - это не универсальный способ проверки достижения учебных целей, их скорее надо использовать в рамках самоконтроля.
• Будь в форуме и в обсуждениях - отвечай слушателям.
• К творческим заданиям подводи поэтапно.
• Предоставь материалы, по возможности, для доступа студентам, видео, презентации и т.д.
• Дай слушателям дополнительные ссылки и литературу (ведь будут те, которым это будет надо) - раз курс открытый, то должны у тебя быть открытые источники. 

А то на вопрос авторам о дописточниках был дан ответ, что дескать Google Вам в помощь (не могу найти сейчас эту ветку чтобы дать скрин). Я думаю, что это не совсем верно, есть возможность, а раз готовишь курс, то есть - надо давать людям дополнительные ссылки, литературу, благо куча открытых источников - от учебников до статей, блогов, журналов, от преподавателя, думаю, не убудет. 

Кстати комментарий авторов - "Книги і підручники захищені авторським правом. Тому ми не маємо права публікувати їх тут без згоди авторів та видавництв" думаю не очень корректный, поскольку постоянно говорится, что курс - авторский, а его разработчик автор и соавтор 7 книг та более 100 публикаций по этим вопросам (свое-то можно было дать?!).

Немного по лекциям, которые успел пройти.Лекция № 1 - 35 минут, причем автор как-то не разделил, по моему мнению, вступительное слово и первый вопрос - история понятия "бренд" была заявлена как первый вопрос, но он был соединен с вступительным словом. Может надо было как во многих курсах "курсеры" - 2-5 мин. ролик о курсе, а лекцию оставить лекции.

Лекция № 2 - 49 минут. Уже лучше. Авторы немного больше стали давать закадровый голос на слайдах, что не могло не радовать. Так как появилась возможность синхронного осваивать материал. Хорошие примеры брендов.
Нелогичность в средине ролика - дана классификация брендов № 1, потом пошли неплохие примеры к ней - из всех элементов классификации дано 3 примера, а потом бац, все следующая классификация (схема), которая-то похожа, я бы даже сказал, что она часть 1-й схемы, но автор вместо продолжения рассказа по старой схеме, к которой были привязаны первоначальные примеры, почему-то отобразил новую. Это немного дезориентирует.


Лекция № 3 и № 4 - уже длятся по 70 минут. Немного тяжеловато слушать - долго (почти пара в университете). Приведены хорошие примеры по созданию карты объединенных пространств (правда хотелось бы от абстрактного - изучаем аудиторию, понять как? кто? с помощью чего? кто этим занимается?). Творческое задание мне понравилось. Но думаю хорошо было бы подводить к нему поэтапно. Сначала предложить сделать какую-то часть, а потом больше - и в конце дать полную схему (опробовано на курсе В. Наумова). Кроме того, уместным мог бы быть пример концепции "шаблонного" бренда, сделанный авторами. ИМХО.

Дискуссионные вопросы:

1. Видео курса размещено на хостинге Vimeo, но видео частное - смотреть на сайте не получится (как думаете, правильно ли?).

2. Скачать видео авторы не дают (цит. переписку):

Слушатель: Добрый день! спасибо за курс, очень интересно. Пожалуйста, выкладывайте ссылки на загрузку видео, как это делается на многих зарубежных платформах массовых онлайн курсов. Как по мне, это едва ли не главное преимущество онлайн образования - не нужно идти в универ, чтобы прослушать лекцию, учиться так же можно и, скажем, в вагоне метро, ​​просматривая лекцию по телефону. Спасибо за понимание и прошу прощения за комментарий-офтоп

Ответ автора курса:  Тестовый характер первого курса не предусматривает возможность распространения видео. Спасибо за понимание.

Предложение от третьего слушателя: Довольно легко, при необходимости, загрузить или записать видео, даже если это не предусмотрено проектом. И дальше, скажем, просматривать в вагоне метро.

Ответ от автора вопроса:  Я как раз прекрасно понимаю, что такая возможность есть и это делается элементарно. Просто немного странная политика - запрещать скачивание видео. Наверное, на это есть причины, хотя я их и не понимаю.

Ответ автора курса: Еще раз обращу внимание - это тестовый курс. И именно такой характер не предусматривает его распространение за рамки самого тестового периода. За эти четыре недели мы соберем комментарии и решим как совершенствовать онлайн университет. Именно поэтому не хотелось бы, чтобы за пределами этих 4 недель оставались наши недоработки и ошибки. Надеюсь, позиция понятна?

3. Ребята со сторонних сайтов, нашли способ, немного "приподняться", выкладывая материалы курса у себя, хотя спросили об этом у автора. Он не захотел - вот это скорее поддержу, если я даю открытый доступ (а я бы дал + ссылки на доп источники), то даю, если нет - не надо самораспространением заниматься. Тем более авторы того портала представили это как какое-то интервью: не ссылки на оригинал, не упоминания, что это курс...

Планы авторов по развитию портала (молодцы).

Безусловно, что для полного впечатления необходимо пройти весь курс, выполнить все задания, спокойно проанализировать все плюсы и минусы, надеюсь что на просторах Интернет это будет сделано не раз и не два, кроме того, я с удовольствием почитаю впечатления самих авторов курса, что, по их мнению получилось, а что нет. Какие трудности они испытали, в чем они добились успеха.

Думаю ничего плохого нет в том, что есть огрехи и помарки, все мы учимся. Единственное, чего бы хотелось, чтобы авторы курса преследовали истинную цель учебного процесса - достижение задекларированных учебных целей.

Я еще не знаю, будет ли у меня время уделять внимания этому курсу, но я искренне рад, что у нас в стране есть такие преподаватели и 7 тысяч неравнодушных и активных людей.  Поэтому я желаю Андрею Длигачу и авторам проекта всяческих успехов в дальнейших начинаниях, попутного ветра и пусть у Вас все получится.

P.S. Курс продлится до 16 октября. Потом все его материалы станут недоступны. У Вас еще есть возможность успеть ознакомиться с ним.

Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом (впечатления)

Зимой этого года на Зимней школе e-learning.by, я получил приглашение пройти обучение на обучающе-консалтинговой сессии В. Наумова "Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом".

Признаться честно, я немного волновался, хотя с Владимиром и знаком давно заочно и с недавних пор очно, однако зная его специфику ведения дискуссий, не рассчитывал на приличный результат, а тем более продукт.

**Никогда не забуду его первое выступление на вебинаре В.Н. Кухаренко, где он с хитрым прищуром Владимира Ильича Ульянова-Ленина методично разложил по полочкам основные  недостатки работы преподавателя академсектора (а грубо говоря справедливо опустил ниже плинтуса). Во время выступления  меня охватывали смешанные чувства, последним из которых было такое: Не каждый день тебе правду в глаза скажут (я эту запись потом даже коллегам показывал))))**

Чтобы лучше понять специфику работы коллеги, я изучил его пособие "Проектирование корпоративного электронного курса", и, естественно, попытался поработать самостоятельно над решением практических задач.

 

Данное пособие описывает процесс создания корпоративных электронных курсов от момента получения запроса на их разработку до послайдового сценария такого курса. Что в нем понравилось, так это то, что Вы фактически можете начать проектировать свой курс основываясь на материалах книги, в которой предусмотрены отдельные страницы для немедленного выполнения практических заданий в виде таблиц, пропусков  и т.д. Книга не содержит "воды", изобилует примерами практики автора, поэтому общие впечатления остались положительными, а единственное пожелание, которое Владимир обещал учесть, сделать больше места для практики.

Забегая вперед скажу, что сама сессия была построена практически по предложенному пособию, поэтому его изучение мне очень помогло.

Итак сессия спроектирована довольно просто, что не в коем случае не является признаком ее "поверхностности". 

Организация учебного процесса: вебинар в форме диалога с аудиторией - 1 раз в неделю, далее самостоятельная работа и консультации с тьютором. В процессе обучения Вы проектируете свой, актуальный для себя электронный курс.

На вебинарах, кроме получения информации, надо было сразу попытаться ее применить. После этого, слушателям предлагалось закрепить материалы вебинара в отдельных ресурсах LMS Moodle (элемент "Лекция"), а также выполнить предложенные практические задания. Особенностью их выполнения являлось то, что Вы не только должны сделать свое, но и прокомментировать работу не менее 2-х коллег, что в итоге дает Вам независимый взгляд на Вашу работы от 2-х людей (тьютор+2 коллеги). Если же у Вас с первого раза не вышло, ничего страшного - Вы можете дорабатывать задания до тех пор, пока не достигнете желаемого результата. Кроме этого в курсе есть допматериалы по программе сессии, что были разработаны Владимиром уже в процессе обучения исходя из потребностей аудитории.

Что еще особенного, ну в принципе мы об этом говорим часто, но не всегда делаем (хотя я стараюсь всегда поступать именно так) - ТЬЮТОР ВСЕГДА НА СВЯЗИ. Можно писать письма, говорить в скайпе, выступить на вебинаре, просить совета и помощи столько раз, сколько нужно - главное желание и работоспособность. 

И не зря сессия именно обучающе-консалтинговая. То есть помимо обычного учебного процесса, Вы получаете индивидуальные консультации по проектированию именно Вашего курса, его сценарию, содержанию, стратегии, внедрению и т.д. 

Если уж говорить откровенно, то коллеги по сессии не шибко стремились реализовать себя, так что у меня получилась практически индивидуальная сессия, что есть несомненным плюсом, а чтоб тьютор и они не сильно скучали, я старался выполнять все в срок и переделывать тоже, так что думаю с ритма не сбился и работой Владимира обеспечил. Вебинары я, к сожалению, смотрел в записях (спасибо Ольге Елагиной), так как прокси на работе упорно не хотел пускать меня в Adobe Connect.

Учтите, что на сесии Вас не будут учить "нажимать кнопочки" или "забивать информацию" в программные продукты -  вы будете разрабатывать проект (а может шагнете и дальше к контенту) Вашего реального электронного курса, который основан на принципах педагогического дизайна. И пусть Вас не смущают термины "электронный", "корпоративный". Несомненно корпоративное и академическое обучение имеют разницу, однако основополагающие подходы к проектированию учебного материала у них одинаковы. Спроектируйте хотя бы одну свою тему (это для академсектора), и Вы убедитесь, что мы иногда забываем об основах))).

Сессия авторитарна по сути на демократична по содержанию. Т.е. поверь тьютору, сделай по предложенным правилам (творчество  и инициатива не ограничиваются, но жесткие рамки педдизайна есть). Просто иногда не просто сказать себе, что надо поменяться.

**была у нас одна коллега, которая сказала, что-то типа "Я учитель и все знаю, у меня уже все есть, а когда "будем кнопки нажимать"))". Тем не менее дальше формулировки целей курса, и то с трудом, она не дошла. К этому я отношусь так: "Сделай, покажи, поспорь, прокомментируй, а потом гни пальцы", иначе работа превращается в треп.**

Вы можете просмотреть ролик о особенностях сессии, а для те кто любит свидетельства (а я их очень обожаю), Вы можете получить официальный документ о повышении квалификации. 

Кстати, примерный сценарий сессии мы с коллегами прочувствовали на вебинаре-практикуме (Смотреть запись вебинара) в ходе которого создавали собственные формулировки предмета, цели и задач курса.

А что же получилось у меня? 4 шаблона к проекту курса, которые касаются обработки запроса на курс, его целей, задач, элементов структуры, примерного сценария (всего 15 страниц), причем некоторые шаблоны переделывались 3-4 раза. Но я решил пойти дальше и уже практически готов проект электронного курса (модуль № 1 электронного курса), и начат модуль № 2 а о чем... ИНТРИГА! Мы с Владимиром, думаю, покажем, но надо только немного еще его причесать. Кстати в его разработке не использовался ни один платный сервис, а некоторые инструменты были продемонстрированы на Зимней школе e-learning.by о которой я уже упоминал.

Поэтому сессия оказалась лично для меня полезной на данный момент, а вот будет ли польза в будущем посмотрим... Надо всегда только в слове "ЖЕЛАЙ" первую букву менять на "Д"))))

Пост написан не с целью рекламы, а в качестве описания собственного опыта и примера работы коллеги по многим сообществам.