Говард Рейнголд: Чистый смарт

О Говарде Рейнгольде и его "нет смарте", я узнал из курса Ивана Травкина (Об) учение в сети. В этом курсе мы рассматривали предложенные Рейнгольдом сетевые грамотности (по ссылке Вы найдете эти материалы):

• Внимание.
• Критическое потребление.
• Участие. 
• Коллаборация.
• Сетевая сознательность.

В этом посте я хочу еще немного рассказать о содержании его книги Net Smart (пост в некоторой степени касается нашего совместного вебинара с Иваном, который мы планируем 1.11.2012 в 12-00 по Москве)

1. Рейнгольд говорит, что одной из ключевых особенностей сетевых организаций является то, что они вне контроля и бюрократического управления.

2. Рейнгольд описывает, как социальные сети, способствуют  распространению доверия, который есть ключевой формой социального капитала. Лучший способ распространения доверия и социального капитала - внести свой вклад в общее дело (читай в деятельность сообщества).

3. Рейнгольд основывается на многочисленных экономических и социологических исследованиях, которые показывают, что люди, которые помогают другим, намного более вероятно, получат помощь в ответ.

4. Он говорит о том, как развивать нашу собственную PLN (персональную учебную сеть), состоящуя из людей, которые заинтересованы тех же вопросах, что и Вы. PLN по нему  это как моя личная сеть (которую я курирую), где я хочу учиться, так  и сети, в которых мы учимся вместе (наверное речь идет о неких подсетях в моей PLN). 

Он предлагает такие этапы создания собственной персональной учебной сети

1. Исследуйте. Изучайте интернет сайты, твиттер и  жизнь реальных людей которых Вы встречаете.

2. Ищите. Если Вы чем-то интересуетесь (Раз у вас есть смысл исследуемой области), то Вы знаете какие сайты исследовать и какие поисковые термины использовать.

3. Следите. Следите за исследователями через блоги, твиттер, социальные сети.

4. Настройка. Развивайте вашу сеть, добавляйте в нее новых людей и избавляйтесь от тех, кто не имеет для Вас ценности.

5. Внесите вклад в вашу сеть, добавляйте свои мысли, взгляды, обменивайтесь информацией.

6. Вовлекайте. Привлекайте людей за которыми вы следуете и которые следуют за Вами. Оставляйте комментарии в их блогах и проектах. Если это возможно, будьте интересным и привлекательным. 

7. Спрашивайте. Задавайте вопросы своим последователям и тем, за кем следуете Вы. Используйте сеть для пользы всех членов, но не задавайте вопросов на которые ответ могут быстро дать Google или Wiki-поиск.

8. Реагируйте. Отвечайте на вопросы  других людей.

Смысл сетевого пространства не знать кого-то, а знать того кто знает о чем то (Now it is about knowing who knows what) 

Оригинальный пост: hhttp://www.russellwebster.com/who-knows-who-knows-what-why-online-networks-matter.

Ссылка на книгу: Г  Рейнгольд "Умная толпа" - на русском

P.S. А теперь простая просьба. Есть у кого нибудь ссылки на полную книгу Net Smart (бесплатную). Хорошо, если бы она была на русском и с возможностью загрузки))).  Если же у кого-то есть электронный экземпляр, поделитесь. Внесите вклад в сообщество #UkrEl11 - прям по Рейнгольду. 

Evernote в мобильном устройстве.

Итак, сегодняшний пост будет посвящен мобильному приложению Evernote для Android. И наш план будет таков:

1. Клиент Evernote для мобильного телефона и планшета (на примере Samsung p6200)/

2. Skitch для  Evernote.
3. Интеграция  Evernote и Twitter

ОСТОРОЖНО!!! МНОГО КАРТИНОК И ТЕКСТА

Клиент Evernote для мобильного телефона и планшета.

Важно! Скачать приложение для Андроид можно по этой ссылке

Вход в мобильную версию:

Создание заметки. Над клавиатурой можно увидеть панель управления: создать геометку, добавить фото, аудио, изменить шрифт и т.д.

Можно выбрать в какой блокнот сохранить заметку

Добавляем геометку.

Исходный вид сервиса в мобильной версии (вкладки как бы накладываются одна на одну, а вы их как карты вытягиваете). Заметным нововведением в интерфейсе стало появление имени пользователя в верхнем левом углу домашнего экрана. Нажав на него, вы увидите доступный объем памяти для заметок на текущий месяц и сможете перейти к дополнительным настройкам (треугольник под именем).

Общий вид всех блокнотов

Общий вид всех заметок: дата создания, содержимое.

Если вы хотите поработать с заметкой - у Вас есть куча возможностей

Заметку можно связать с множеством соцсервисов!!!!

Ну и конечно у сервиса есть виджет для рабочего стола (очень функциональный).  Он доступен для загрузки как отдельное приложение в Google Play. Теперь  можно  выбирать цветовую тему виджета, выбирать функции Evernote для быстрого доступа к ним  и выбирать категории заметок, показываемых в большом виджете. Это могут быть недавно просмотренные или недавно обновленные заметки, а также заметки из конкретного блокнота, с определенной меткой или же по сохраненному поисковому запросу. Также наряду со стандартным и большим виджетом на экран теперь можно вынести маленький виджет Evernote размером 1х1 для доступа к одной функции сервиса на выбор. Он занимает на экране место размером с иконку приложения и позволяет разместить в удобном месте ярлык доступа к часто используемой функции Evernote.

Skitch для  Evernote. 

Приложение расположено на сайте Evernote. Нажав на ссылки Вы можете установить Ваш вариант расширения (работает только с сенсорными экранами!!!!)

Оно позволяет добавлять рукописные "обратители внимания" в Вашим заметкам: рисовать стрелки, выделять области на фото, добавлять текст. 

а) Так выглядит окно редактирования Skitch (по бокам фотографии)

б) Рисуем стрелки и ставим надпись

в) Выделяем область на фото

г) Общий вид в планшете (также дочка помогла добавить аудиозаметку)

Видео по ресурсу (официальное)



Интеграция Evernote и Twitter

1. Есть специальный аккаунт в Твиттере myEN, который является посредником между Твиттером и Evernote.
2. Зайдите на http://twitter.com/myen и добавьте этого пользователя в друзья, нажав на кнопку «Follow».
3. Evernote пришлет вам приватное сообщение (Direct Message, или DM) через Твиттер, в котором есть специальная ссылка (вид из моего TweetDeck).



4.Пройдите по полученной ссылке на сайт Evernote, введите свое имя пользователя и пароль для входа в аккаунт, если это необходимо, и подтвердите, что вы хотите привязать ваш аккаунт в Твиттере к аккаунту в Evernote.

Теперь, чтобы создать заметку в Evernote, просто пошлите приватное сообщение пользователю myEN, используя любой Твиттер-клиент. Сообщение тут же появится в Evernote, в вашем блокноте по умолчанию. 

Можно обойтись просто просто добавив строку @myen в любое место сообщения в твиттере. Интересно, что еще при написании этой строчки клиент твиттер на планшете уже предлагает варианты, среди которых есть и Evernote - второй снизу в скриншоте. Я выбрал твит Кухаренко В.Н. - ретвитнул его с редактированием (добавил @myen в него) и синхронизировал.



Получилось вот что (вид из декстопной версии Evernote )


Evernote еще умеет также обрабатывать картинки в twitpic.com, ссылки на которые есть в ваших твитах (многие клиенты для Твиттера позволяют прикреплять к сообщениям фотографии, автоматически загружая их на сервис twitpic.com). Если в сообщении есть ссылка на такую фотографию, то Evernote при создании заметки вставит туда уменьшенную копию изображения со ссылкой на оригинальную фотографию на сайте twitpic.com.

Что не очень понравилось:
1. В декстопной и мобильной версиях высвечиваются аудиофайлы прямо в заметке и их можно слушать из нее, в облачной версии при открытии заметки с аудио ее не видно, а аудиофайл сразу скачивается на компьютер - неудобно: фото отдельно, аудио отдельно.
2. Если Вы добавляете геометку - ее комфортно можно на карте просмотреть только в декстопной версии: есть ссылка, а в мобильной ее можно поставить на карту и менять, но в свойствах уже сделанной заметки прямой ссылки на карту я не увидел (может плохо смотрел?), но в свойствах метки есть информация где она сделана.
3. К сервису это не относится - мобильный интернет в Украине оставляет желать лучшего (долгая синхронизация), так как на улице включал именно его.  Разницу сразу ощущаешь с домашним wi-fi (секундная синхронизация между устройствами, карты летают, дропбокс подхватывает на лету, как и твиттер).

Допварианты использования:

1. Можно делать свой архив наиболее важных твитов, пересылая их в Evernote
2. Дайте задание ученикам сделать фото по теме и поделиться ими с другими (к фото можно добавить свои пояснения). 
3. Из нашей практике приходит на ум примеры правонарушений (латентных), фото зданий органов госвласти, фото процессуальных документов, аудиозаметки к практическим действиям (осмотр места происшествия или иные процессуальные мероприятия).

Пример неформальной аттестации

Colearn12 Итоговые мысли

Пострефлексию по итогам курса Colearn12 я решил построить неакадемичным способом. Это скорее повествовательный жанр. Готовя публикацию, я исходил из того, что при изучении любой проблемы (вопроса) рефлексия ДОЛЖНА включать ваши собственные рассуждения, мысли, информацию, продукты (то, что Иван называет артефактами) по поводу... 
Никто не говорит, что не надо создавать отличные продукты (инструкции для участников, практики применения социальных сервисов и т.д.), но именно эта рефлексия и создает главный контент сообщества.
Ведь таким образом Вы выражаете иную точку зрения на проблему, помогаете участникам осмыслить вопрос под другим углом, нивелируете главенствующую роль организатора (я думаю, что в нашем случае Ивану и Юлии не сильно понравится, если все послушно кивнут головой).

Сетевое обучение. Думаю, что в эпоху "без интернета", педагог, семья" действительно играли роль некоего авторитета (сейчас они кстати тоже имеют вес, но немного меньший), а глобальные профессиональные и социальные связи были ограничены.Интернет явил нам новый мир без физических границ. И вот сейчас мы все как педагоги ищем свою нишу в этом пространстве (на самом деле вопросов гораздо больше): 

• как нам использовать возможности сети для того, что бы заинтересовать ученика?
• как нам попасть в его пространство, чтобы понять его потребности (в данном случае имеется ввиду учебные)?
• как мне найти нужную информацию?
• какие существуют правила работы и общения в сети?
• а могу ли я, как преподаватель, учиться дома через сеть?
• если да, то каким образом и что мне для этого нужно?
• может ли интернет повысить эффективность учебного процесса?
• каким образом интернет может влиять на традиционную систему обучения?
• почему обучение у сверстников (участников сети)  иногда дает лучший результат, чем у профессионального педагога (тренера)?
• а как быть со сферой медицины, музыки возможно ли обучаться через сеть?

Думаю, что сетевое обучение в его трех ипостасях (формальное, неформальное, информальное) уже есть реальностью, наша задача - использование сильных сторон сети для улучшения как процесса учения так и преподавания. Иногда эти элементы не разделяются относительно участников процесса (как в нашем курсе).

 У сети есть куча рисков и слабых мест. Культура общения и работы в сети иногда сводится к банальному размещению контента или лайкам и плюсам к соответствующей информации. Добавьте проблемы авторства (плагиата), необходимость верификации контента, его неструктурированность под специальные учебные цели, невозможность технической реализации сетевых проектов, инструмент часто ставят впереди методики его использования и много много много всего остального. 

Цифровые грамотности. Грамотность - навык + сообщество (из материала курса). Навык - это по сути деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма, что отличает его от умения - способ выполнения действия, на основании приобретённых знаний и навыков. Важным является и то, что умение связывают также со способностью действовать в измененных условиях, а еще и добавляют характеристику его сознательности в отличии от навыка (часто бессознательного).

Возможно (только возможно...) речь надо вести об умениях, как сознательном действии. Мне действительно понравились "цифровые грамотности", о которых говорил Иван: внимание (мне иногда его не хватает), критическое потребление, участие, коллаборация, сетевая сознательность. Причем это применимо ко всем участникам процесса обучения, а то у нас то об учителях, то об учениках говорят в отдельных смыслах.

В итоге, я думаю все это преследует следующие конечные цели (в сетевом аспекте) - это создание персональной учебной среды, т.е. оптимизация (конструирование) информационного пространства вокруг себя, с целью достижения индивидуальных учебных целей, а также персональной учебной сети - подключение (включение, добавление, сбор, организация) источников информации для создания этой среды.

Мобильный кампус. О нем в принципе все описано подробно, не только мной или Иваном, но и многочисленными участниками курса, за что им отдельное спасибо (как за оптимизм так и скептицизм). Создание такого "неформального виртуального городка" будет экстраклассом любого учебного заведения. Необходима только грамотная стратегия - что есть определяющим и сложным.

Архитектура участия. Как я уже писал, этот вопрос в трактовке Ивана Травкина - вызвал вопрос не только у меня, отчасти это связано с его продвинутой лексикой. Например мне задали вопросы "...так это что: объект или процесс"  "...термин архитектура применим к объекту, а ты что думаешь".

Сейчас я думаю об архитектуре как системном явлении. Иван скорее говорит о ней как совокупности сценариев участия.

Думаю об архитектуре скорее  как о наборе правил, форм и методов участия в сетевых  сообществах, а также использования средств обучения, специальных программных продуктов и социальных сервисов, для достижения как своих индивидуальных целей, так и способствованию достижения целей участниками сообщества, а следовательно - цели самого сообщества как виртуального образования. Может надо выделять такие принципы как активности, сознательности, рефлексии, соблюдения условий договора, производства "артефактов"  - (блин после курса, укоренилось - авт.), взаимопомощи, критичности  и т.д.

Недавно прочитал такую фразу: "Часто профессиональное развитие, осуществлялось как выпас скота: Мы идем все в том же направлении.Мы собираемся, чтобы узнать то же самое ", Эрик Sheninger, директор д средней школыНью-Милфор, Нью-Джерси.

Узнавайте что-то новое для себя, не бойтесь экспериментировать, говорите как о достоинства, так и недостатках, которые Вам кажутся присутствуют. Старайтесь узнать точку зрения, отличную от тех, которые у Вас есть. Я например всегда с интересом читаю посты В. Наумова и О. Лаврова. - их взгляд нетрадиционен для меня, иногда даже провокационен, но тем он и ценен (прям как поэт - авт.)
В основе всего, я думаю, лежит осознание факта необходимости постоянного персонального развития (это и без эпохи интернета будет ясно) и совершенствования. Как поется в одной песне: "...жить, чтобы помнили дети", вот так и надо работать, чтобы помнили, узнавали, интересовались (это кстати процесс обоюдный). 

Немного похвастаюсь, мой блог посещался минимум 100 раз в сутки - значит не зря творил, ведь это читали, критиковали, благодарили..., после участия в курсе я знаю как работают учителя СНГ, я узнал много прекрасных и неравнодушных педагогов (хотелось бы верить в это - группа незнакомцев из сети ), впервые использовал edmodo и so.cl, меня даже спонтанно пригласили поучаствовать в 2-х конференциях, на основании моих публикаций в блоге по тематике нашего курса. Я реально обогатил свой словарный запас благодаря Ивану Травкину. Кстати, за название статьи "бутсраппинг мобильного кампуса" я бы ему сразу выписал диплом кандидата. Без иронии - один пользователь сети фейсбук прочитав статьи Ивана на tumlr сказал, что обязательно введет свой лексикон эту терминологию, а еще при случае будет использовать ее при общении с коллегами в учебном заведении.

Пока мысли сформировались именно так. Может потом, по законам коннективизма правильный выбор сегодня - может стать неверным завтра, как и этот пост. Я буду благодарен Вам за комментарии дополнения, опровержения, пожелания и угрозы адрес поста.

Я выражаю искреннюю благодарность Ивану и Юлии Травкиным, участникам этого курса и сторонним наблюдателям. Извините, что не персонально, думаю наши подписи под совместным сертификатом выполнят эту функцию. Надеюсь, что поднятые на протяжении курса вопросы успешно вами разрешаться и найдут применение в Вашей работе и жизни.

 С наилучшими пожеланиями и уважением. Бугайчук К.Л.

Архитектура участия #Colearn12

На этой неделе мы вместе пытались разобраться с термином "архитектура участия". Иван Травкин представляя данную тему обратил наше внимание на то, что эффективная организация совместной деятельности требует определенных соглашений или стандартного протокола, который играет роль каркаса взаимодействия ... мы будем говорить о сценариях участия: их роли в контексте электронной инфраструктуры учебного заведения и персональной учебной среды учащегося.

Заданием этой недели стало написание 3 правил участия, которые могут быть интегрированы в общую инфраструктуру.

В моей публикации говорилось о том, что в рамках обучения надо проектировать деятельность, а не контент. Проектирование деятельности полностью укладывается в создание учебных событий (об этом кстати говорил на своих вебинарах В. Наумов "Обучение по целям" и "Структура Е-курса и учебные события в нем").

Что же у нас является целью любого учебного процесса - ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Тогда - можно сделать такой вывод: целью создания любой архитектуры участия должна быть деятельность слушателя курса. Поэтому несколько выводов:

1. Архитектура говорит о том как быть участником сообщества.
2. Она определяет деятельность, которая гарантирует достижение групповых и индивидуальных целей.

Естественно, что в рамках открытых курсов очень сложно действовать всем единообразно, как в рамках формального (традиционного) учебного процесса, но может в этом и есть прелесть процесса. Цели индивидуальны, скорость и темп участия индивидуальны - значит деятельность индивидуальна.

Задача организаторов и слушателей курса - следовать некоему договору (по-моему хорошо описанному Иваном в рассылке). Здесь важно помнить, что этот договор - это каркас, на который вы наслаиваете свою подархитектуру участия, кроме того личные подархитектуры участия предполагает уникальные подархитектуры видов участия и использования инструментов, но в рамках общего договора.

Т.е. я использую свои инструменты, программы для:

• асинхронного взаимодействия учебного сообщества курса 
• публикации собственных артефактов осмысления учебного материала 
• участия в обсуждении организации, возникших трудностей и прочего 

т.е. (это уже указанно в договоре) подархитектуры использования социальных сервисов и иных инструментов должны вписаться в указанные пять пунктов.

Чтобы еще можно было добавить. Методику использования любого соцсервиса, который помогает соблюдать социальный (курсовой) договор. Возможно это надо давать в самом начале курса. Выглядит это пока как-то так:

Задание - архитектура Twitter:

4 направления по использованию социального сервиса twitter в сообществе:

1. Зарегистрироваться в социальном сервисе twitter.
 2. Путем изучение списка чтения по теме недели, найти дополнительные источники и дать с помощью Twitter ссылку эти материалы (ключевое слово (хэштег курса) #Colearn12).
3. Описать в Вашем блоге наиболее понравившийся источник (почему именно он, что он принес нового в вашу деятельность).
4. Дать в твиттер ссылку на публикацию в Вашем блоге (ключевое слово (хэштег курса) #Colearn12).

Ссылки для ознакомления с сервисом:

1. Видеоуроки по twitter http://www.teachvideo.ru/course/298
2. Лучшие инструменты для Twitter http://edudemic.com/2012/07/best-twitter-tools
3. Руководства и приложения для Twitter http://edudemic.com/2010/11/25-important-twitter-guides-and-apps-for-teachers
4. Словарь хэштегов Twitter http://edudemic.com/2011/10/twitter-hashtag-dictionary
5. Подборка статей по Twitter http://elearningtech.blogspot.com/2010/03/twitter-for-learning-55-great-articles.html
6. Как использовать твиттер (для языковых учителей) - http://www.avatarlanguages.com/ru/teaching/twitter.php
7. Twitter в обучении: http://blog.irinakamaeva.ru/archives/59
8. Twitter в дистанционном курсе (запись вебинара Кухаренко В.Н.): http://dl.khadi.kharkiv.edu/file.php/1/dl-elaz/ukrel11-24-11-11-twitter.exe.

Думаю также, что в идеале основные инструкции должны быть сделаны организаторами исходя из (временной актуальности, направленности на аудиторию), хотя для оперативности можно и в сети найти хорошие статьи и видео.

Карты памяти и data mining

В преддверие инициатив Нины Люлькун и Натальи Калиненко хочу ознакомить Вас с интересным ресурсом: "Учебник по data mining" автором является Ю. Денисов (там есть раздел по картам памяти). Этот раздел включает:

1. Исторический обзор.
2. Определение интеллект-карт.
3. Принципы построения интеллект-карт.
4. Отличие интеллект-карты от простой схемы (flow chart).
5. Преимущества интеллект-карт.
6. Свойства интеллект-карт.

Перед своим проектом он ставил такие цели: 

1. Ознакомить широкую аудиторию Рунета, прежде всего студентов и работников высших учебных заведений, с новым направлением исследований – датамайнингом.
2. Создать материалы для обучения датамайнингу в высших учебных заведениях г. Саратова.
3. Опубликовать работу с целью подтверждения авторских прав (права на опубликоваия произведения).

По его определению датамайнинг – рутинный процесс поиска необходимых сведений в полноводных источниках информации, которые обрушиваются на человека в немыслимых количествах.

Современные печатные издания, средства радио- и телевещания, Интернет ежедневно выплескивают на человека гигабайты информации. Однако, если проанализировать эти потки информации, получится что эти источники передают:

• лишнюю информацию (многочисленные повторы, комментарии людей, на владеющей всей информацией и т.п.);
• неполную информацию (освещенную только с одной стороны, подвергнутую авторской или государственной цензуре, в худшем случае – тенденциозную информацию);
• противоречивую информацию (когда, наоборот, дается информация из разных источников без предварительной сортировки и анализа);
• ненужную, «шумовую» информацию (когда даются собственные комментарии репортера, автора статьи и слова очевидцев события). Не зря говорят: «Врет, как очевидец!»

Для серьезной работы необходимо отделить «зерна от плевел», выделить именно ту информацию, которая необходима для написания работы, информирования начальства и, наконец, для принятия решения. Для этого и предназначен датамайнинг.

Работа обширная на 2 тома, которые включают в себя много выпусков. Ознакомиться с работой можно здесь.

Сценарии мобильного обучения

Недавно попалась брошюра о мобильном обучении может будет интересно (выдержки):

Использование мобильных телефонов происходит для:

• интеграции неформального обучения.
• создания элементов ситуативного обучения.
• создания учебного контента.
• создания учебных связей.
• поддержки учащихся в качестве экспертов использования социальных медиа.
• создания условий для развития и обучения.

Некоторые сценарии использования.
1. Интеграция неформального и формального образования с помощью мобильных изображений. Смысл: Принесите ваш жизненный опыт в формальное обучение с помощью изображений. Направления: портфолио, результаты совместной работы группы, Ваши личные достижения.

2.Самореклама и навыки поиска работы через использование мобильных телефонов и создание цифрового контента. Ожидаемые результаты (Цели) :

• развитие технических навыков;
• повышение профессионального сознания;
• разработка стратегий для саморекламы.

В частности, ожидается, что участники отразят подход к своей карьере с помощью цифрового контента, выделят свои сильные стороны и представят возможные пути развития своей карьеры или переподготовки.

Семинар по этому сценарию состоит из пяти этапов:

• Этап 1. Он направлен на предоставление участникам базовых знаний в области ИКТ и функций мобильного телефона.

• Этап 2. Этот этап посвящен презентации характеристики и преимущества мультимедиа резюме. Представляются различные типы мультимедиа резюме, в зависимости от цели, контекста и особенностей человека.

• Этап 3 Мозговой штурм по своему резюме. На этом этапе участники организуют мозговой штурм по целям, задачам, а также на мультимедийному содержимому,своего резюме.

• Этап 4 Проектирование и разработка мультимедийных резюме. На этом этапе основное внимание уделяется методам и методам разработки и реализации мультимедийных резюме.

• Этап 5. Распространение своих мультимедиа резюме. Пути распространения (соцмедиа, сайт, блог).

3. Развитие навыков самовыражения с помощью мобильных рассказов (историй).

Мобильные устройства используются либо как цифровые камеры и диктофоны, так и хранилища файлов. Для iphone рекомендованы программы Storyrobe 1.0, SonicPics 2.1. Ожидаемые результаты (Цели): использование телефона для самопрезентаций, поиска работы;

4. Подключение пожилых людей в сельской местности.
Ожидаемые результаты (Цели):
• уверенная обработка фото и видео на мобильном телефоне.
• передача результатов обучения с мобильного телефона на другие устройства.
• заметки и документирование деятельности.
• создание медиа контента, навыки работы с картами google.

5. Мобильное обучение в образовательном контексте. Изучение возможностей использования телефонов в университетских курсах для преподавателей.

Ожидаемые результаты (цели):

• Основы мобильного обучения.
• применение мобильного обучение (элементов) в классе.
• производство учебного контента для использования в классе и повседневной жизни.

Некоторые предложения для практики и дизайна.

1. Вы должны думать о "пространстве обучения", а не о классе, т.е закрытом помещении. Мобильное обучение - повсеместно, значит надо такие пространства создавать, тем более сделав их открытыми. Фокус должен быть сделан на учащихся, а не на содержании. Надо предоставить учащимся поддержку, чтобы они могли управлять своим обучением.

2. Проектируйте деятельность, а не курс. Учитывая, что мобильные устройства, в основном рассматриваются пользователями как неформальные и личные средства, которые будут использоваться в повседневной жизни, их вряд ли можно рассматривать как средство для доставки официальных курсов.  Эта деятельность можно рассматривать как в контексте формального обучения, так и в качестве расширение прав и возможностей неформального обучения. С одной стороны, это предоставление официальной информации, а с другой -
неожиданные практики, новые мысли и т.д. 

3.Как мы все знаем, обучение является непрерывным процессом. Некоторые преимущества
мобильных телефонов, таких как, например, «мобильность» и «собственность» кажется особенно подходящим для поддержки идеи преемственности в обучении. Право собственности на устройства, которые характеризуют мобильные телефоны, влечет за собой высокую степень контроля. Поэтому кроме решения контекстных задач, мобильное обучение должно быть непрерывным (наверное имеется ввиду long life learning или системность и преемственность учебного процесса).

А вот и книга. Заранее прошу прощения у коллег если допустил неточности в переводе.

m-campus, m-learning. Наверное очередное задание Colearn12

Сегодня прошел вебинар по мобильному кампусу. Я на нем немного высказал своих идей. Но могу повторить, для тех кто по каким-то причинам не успел.


ПОКА ЧТО. для меня мобильный кампус проявляется двухаспектно:


а) как техническая платформа для неформального общения
б) как информационно-учебная среда в которой возможно учения, самообучение, преподавание - в различных вариациях.


Участие в мобильном кампусе наверное надо строить по нескольким направлениям:
а) площадка поддержки формального учебного процесса;
б) площадка совместных учебных проектов самих учеников,  учеников и преподавателя, самих преподавателей;
Т.е. это фактически - неформальная коллаборация и создание новых артефактов в рамках заданной тематики и в некоторой степени - в рамках формального учебного процесса.


Я думаю, что сначала это будет простая платформа поддержки формального учебного процесса, но стоит одному двум студентам как-то проявить себя, а преподавателю (похвально, оценочно, зачетно или экзаменационно) поддержать их ситуация может измениться. Во-первых это новые возможности моего устройства, а не только музыка и смс девченкам (пацанам). Во-вторых: "А че это у него получается, а у меня нет". В третьих - контент может быть только там, что немного подтолкнет хотя бы разобраться. В четвертых.. можно придумать еще.
А вот потом все эти во-... сделают бутсраппинг, т.е. будут толчком для поэтапного формирования культуры, правил, каналов связи.


Вот небольшое видео по кампусу. Конечно это не совсем то о чем говорил Иван, но приложение и его идея интересна:





Кроме того, я вижу несколько проблем:
1. Расчет нагрузки (ну хоть какая-то должна быть, хоть бы и фиксированная). Хотя для неформального обучения это вообщем-то неприемлемо. Хотя судя по идее Ивана, если кванты рефлексии и иные результаты неформального обучения в контексте предмета могут быть засчитаны в формальном учебном процессе - почему бы нет.
2. Трудности интеграции формального и неформального контента. Опять же согласно идее Ивана - из этой среды надо иметь доступ к контенту формального учебного процесса. Не все ВУЗы рискнут не то что бы из сети Интернет при помощи логина и пароля создать такой доступ, а в принципе допустить такую возможность. Как правило такие материалы доступны только из внутренней сети учебного заведения и то не всегда.
3. Требуется развитая инфраструктура (у нас как и с бумагой так и с деньгами во многих вузах и школах напряженка).
4. Отсутствия культуры и элементарных основ использования мобильных устройств в учбном процессе у его участников.
5. Еще хуже -эта культура отсутствует у руководства, т.к. оно само это никогда не пробовало, значит не надо. А ведь согласно стратегическому планированию именно оно должно принимать такие решения.
6. Проблема потребностей. А нужен ли такой кампус в принципе? Надо задаться и таким вопросом. Какие задачи у нас не решались без него? Как мы можем улучшить процесс?  и т.д. Вот небольшая презентация по стратегии.

В этом блоге есть статья по мобильному обучению: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/03/blog-post_27.html. В очередной раз прошу прощения - она на украинском, но перевести, я думаю, не составит труда. В конце статьи - список литературы, так что вот Вам еще один список чтения.


В начале января 2012 года я проводил вебинар по мобильному обучению, его запись можно просмотреть или скачать с платформы визик:  Вот прямая ссылка: http://www.wiziq.com/online-class/727600-m-learning_moscow


На этой презентации тоже есть интерактивная ссылка. Напишите пожалуйста - удалось ли Вам это сделать (посмотреть онлайн или скачать и посмотреть).

 


Вашему вниманию новый риф на список Ивана.



Спасибо Вам за интерес к статье. Не забывайте оставлять комментарии и распространять понравившиеся (и не только) посты в соцсетях. С уважением, Бугайчук К.Л.

Colearn12 (Курирование контента + навыки 21 века + немного twitter)

Основное внимание в этом посте уделю курированию контента. Многие слушатели курса теряются в потоке информации. Поэтому ее фильтрация, отделение зерен от плевел, агрегация и аналитика для Ваших коллег имеют огромное значение. Ознакомление с источниками списка чтения и своими собственными позволяет сказать вот что:

Выделяют 5 основных моделей курирование контента в зависимости от шагов, проходящей лицо осуществляющие соответствующую деятельность.

1. Агрегация - деятельность куратора по сбору соответствующей информации по той или иной теме в одном месте. Например, это можно делать на своем сайте, блоге и т.д.. Мы часто в последнее время часто встречаем посты «100 лучших публикаций» или «25 ресурсов о которых нужно знать каждому»,  это и есть агрегация.

2. Дистилляция  деятельность куратора по переводу информации в более упрощенный или доступный формат в котором изложены основные идеи или смысл этой информации. Такими актами, например, можно признать конспекты автора по тематике открытого дистанционного курса «Дистанционное обучение от А до Я», которые можно найти в этом блоге или конспект Георгия Можаева в этом курсе по книге Е. Патаракина.

3. Повышение. Это анализ содержания большого количества источников и определение на этой основе общих тенденций или разработка аналитического прогноза. Считается, что это один из самых сложных видов курирование контента.

4. Mashup (Смешивание). На основании различных источников информации, которые объединены в одном ресурсе, куратор может создать новую информацию, или просто предоставить читателям пищу для размышлений и аналитической деятельности.

5. Хронология. Информация рассматривается и предоставляется конечному потребителю через эволюционную призму. Такой вид может быть полезным, для предоставления пользователям исторических (временных) представлений о возникновении, изменении, распространения и современное содержание информации по любому вопросу.

Вот очень кратко о некоторых инструментах курирования твиттера (говорю сразу пользуюсь всем - все опробовано руками и мозгами), о курировании блогов - если будет желание - скажите напишу чем пользуюсь сам. Такой тип курирования относится по указанной выше классификации - к агрегации, которую Вы сможете, естественно, разбавить своими ссылками и комментариями.

1. Twillert - http://www.twilert.com - присылает электронное письмо с подборкой твитов по хэштегу, конкретному человеку, теме и.т.д. - можно вставлять в список рассылки.



2. Twitted times - http://tweetedtimes.com создает вашу персональную газету из самых популярных твитов, в зависимости от Вашей аудитории.

3. Paper.li - http://paper.li Тоже газета из твитов, но в отличии от предыдущей позволяет агрегировать еще твиты по людям и хэштегам.



4. TweetDeck - http://www.tweetdeck.com. А это мой помошник на каждый день. С его помощью можно великолепно вычленить интересующую тему и просматривать отьлько ее (и не одну). Из него можно писать в твиттер и еще много чего. Вот мой урок по сервису: http://bugaychuk.blogspot.com/2011/07/tweetdeck.html



Кроме курирования контента надо бы сказать о "курировании инструмента".

Когда появляется какой-нибудь инструмент веб, то иногда возникает некоторая истерия по поводу его повсеместного внедрения. А если речь идет об учебных курсах - в таком случае выбирают либо по принципу "нравится преподавателю" либо "модный сервис". Отсюда вывод - наверное, нам надо анализировать возможности сервиса и выбирать тот, который помогает достичь Ваших учебных целей оптимально - т.е. наиболее успешно в данных условиях и по данным критериям.

Поверьте, ничего страшного нет если Вы не пользуетесь кучей программ, социальных сервисов или используете те, которые широко известны (например google docs или wiki). Если эти инструменты помогают Вам и Вашим ученикам достигать положительных результатов - почему бы нет. Хотя с другой стороны для улучшения процесса "жизни в сети" изучать новые инструменты надо, но вдумчиво и без фанатизма типа "блин он новый а я до сих пор на старом сижу", "а что разве вы это не знаете ха-ха".

Из вебинара узнал о кодексе куратора контента. Вот несколько обобщенная информация (дистиляция).

1. Когда работаете в сети пишете посты - указывайте первоисточник и авторов, которые развили эти идеи.

2. Вашей информации Вы присваиваете 2 вида курирования: прямой репост - Вы просто поделились информацией, ну может немного доработали обозначается via или значком или "косвенное открытие" - обозначается "HT" или "hat tip" или значком - Вы доработали информацию сами или в сообществе на основе первоисточника, который должен быть указан.

3. Ссылка на информацию это признание труда человека и "возврат кредита" ему, так он обогатил нас творчески и интеллектуально.

4. Упоминания первоисточников делает труд человека и Вас лучше, а также помогает сети совершенствоваться.

 Если в Вашем блоге есть такой знак - значит Вы придерживаетесь кодекса куратора.

Одна из заповедей куратора:

"Чтобы быть реалистичным Вы всегда должны признать влияние тех, кто был до Вас раньше". 

Полезные ссылки:

1. Оригинальный сайт кодекса: http://www.curatorscode.org
2. Тьюториал и гид по кодексу: http://www.brainpickings.org/index.php/2012/03/09/curators-code/
3. Прослушать Марию Попову о кодексе куратора: http://www.onthemedia.org/2012/mar/23/curators-code

Так как с навыками пока поработать не удалось, добавлю свои источники в рифф к списку чтения: http://www.so.cl/post?i=1QBN.ktKuYPvfvSAL

Ну и напоследок лучшая информация из моих твитов уикэнда (Спасибо Ивану Травкину):

Навык + Сообщество = Грамотность funofteaching.tumblr.com/post/281272288… via @iwannt #UkrEl11
— Константин (@bugaychuk) July 27, 2012

Записки полуночника (colearn и 12 google +)

Сообщение Елены о проведении совместного мероприятия  застало меня за работой над очередным эссе для курса в 23-40. Но красивым женщинам офицеры не отказывают, поэтому соорудив до 2-00 ночи презентацию усталым, но довольным лег спать. 

ПОТОМУ ЧТО:

Почему довольным? Так как понял, что активность в курсе, то чего не хватало иногда при проведении совместных МОДК с Кухаренко В.Н. - слушатели не ограничиваются плановыми мероприятиями, а хотят больше информации, общения, обмена опытом. Ожидания меня не обманули, спасибо Елене за организацию и поздравляю с первым подобным опытом. Мой доклад был посвящен работе платформ twitter и blogger.


Для слушателей курса на всякий случай выкладываю материал доклада (можно скачать с SlideShare).

А вот и запись нашей встречи ))).





На самом деле опыт оказался интересным, так как кроме информации для слушателей (надеюсь что полезной) еще раз вспомнил работу с виджетами и тегами.


Благодарности:
Елене Микитюк за бессонную ночь.
Ивану Травкину за поддержку всех начинаний участников курса.
Нине Люлькун за интересные визитки.
Слушателям курса за внимание к проблематике и приглашение сделать доклад (надеюсь не последнее).

ПОМНИТЕ:

P.S. А я больше люблю демотиваторы )))).


Предложения авторам блогов, которые создали полезные ссылки: по работе с картами памяти и сервисом symbaloo добавьте пожалуйста мои спецпубликации по этой тематике из этого блога (с целью расширения аудитории).


Предложение участникам (может и не в рамках курса). Наверное от виджетов надо постепенно переходить к тематике агрегаторов твиттер и блога.

#colearn12 (Эссе, Edmodo, Screenr)

Свое эссе я решил записать несколько необычно - с помощью планшета (получится ли). Этим я хотел показать, что мобильные устройства не только для злых птичек, но и вполне самостоятельный инструмент учебной работы. Видео постарался сделать небольшим. Если мысли немного сумбурны - дополните их. 

Принцип записи - с помощью фронтальной камеры, расшаривание в соцсеть и вставка в блог. Прямо из блога записать не удалось, почему то отказался подхватываться флеш, хотя он у меня стоит самый новый)) - это, наверное, особенности платформы андроид. Но так как у меня версия 3.2., а в августе жду 4.0 - надеюсь это исправится.

В связи с тем, что у коллег возникли проблемы (да и у меня тоже) с рифом списка чтения публикую скринкаст своего опыта создания рифа (если интересно - потом могу рассказать как этот скринкаст делается). Скринкаст делался быстро - поэтому заранее прошу прощения за несинхронность. Если возникли вопросы и предложения по рифам буду рад помочь и поучиться у Вас.

Ну и наконец о мобильном приложении нашей площадки:

Данное приложение естественно есть в магазине Google Play.

Обновлено: 25 Июль 2012 г.

Текущая версия: 2.4

Требуется ANDROID версии 2.2 и выше


Ссылка на страничку приложения:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.fusionprojects.edmodo&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwyLDEsImNvbS5mdXNpb25wcm9qZWN0cy5lZG1vZG8iXQ..

1. Стартовая страничка:

2. Панель главного меню

3. Панель общих заданий. Справа у  каждого поста в треугольнике количество комментариев (если стоит +, то комментариев пока нет).

4. Общий вид ленты

5. Если нажать на треугольник с комментариями программа выдаст отдельный пост, а нее развернет комментарии в общей ленте:

6. Проверка работы ссылок (проверяю работу Натальи Калиненко)

7. Переход состоялся ура.

8. Вот так пишутся заметки. Ее Вы уже могли видеть в ленте:

Что понравилось (каждое утро пока ем и пью чай пробегаю по нашим постам именно с планшета): 

Хорошее юзабилити.

Максимально приближено к компьютерной версии.

Быстрые уведомления.

Поддержка Вашей библиотеки.

Что не понравилось: 

Иногда приложение выдает сообщение об ошибке и выходит на один пункт назад (иногда на стартовую страницу). Грешу пока на свой андроид. Хотя думаю после обновления планшета до версии 4.0 будет все ок или разработчики постараются и исправят баг. На телефоне приложение не пробовал может у кого-то есть еще опыт?

Естественно, что показал не все, но составить свое первоначальное мнение Вы наверное сможете.


Все апробировано на собственном планшете руками автора. 


Ну и напоследок - интересное видео о том, как формируется учебная сеть в массовых открытых курсах.




Спасибо за внимание к этому посту.