Мотивация онлайн учеников (перевод). Часть 5

Первая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/01/1.html
Вторая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/02/2.html
Третья часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/02/3.html
Четвертая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/03/httpbugaychuk.html 

Мотивация после окончания обучения.

# 1: Празднование завершения курса)))
Люди остаются мотивированными, когда у них есть понимание своих достижений. Вы не только вы должны найти способы, чтобы учащийся получил обратную связь на протяжении всего курса, но и старайтесь поощрять обучение даже после завершения курса. Попросите аудиторию продолжить исследование или научиться решать еще более сложные задачи. Предоставьте им сертификат курса или небольшой приз или признание за хорошо выполненную работу.

# 2: Предоставьте им постподдержку.
Обучение более эффективно, если вы предоставляете слушателям постоянную учебную поддержку после завершения курса. Например, это могут быть пособия, инфографика, чеклисты, советы по трудоустройству или по дальнейшей профессиональной деятельности. Без какого-либо подкрепления ученики могут забыть до 90% материалов курса в течение нескольких дней. Помогите им вспомнить что-то конкретное, что напрямую связано с его содержанием. 

# 3: Сделайте постшаги:

• Отсылайте письма-конспекты обучаемым примерно через месяц после окончания курса, чтобы закрепить ключевые учебные моменты.
• Организуйте факультативные занятия после основного процесса обучения, чтобы дать слушателям дополнительную возможность попрактиковать свои навыки или обсудить опыт применения полученных знаний на практике.

Такие сессии идеальное время для слушателей, чтобы они подумали: "Как они реализовали ключевые концепции курса и каковы были результаты?". Ответы на эти вопросы дают ценную информацию для преподавателей о том, насколько успешным было обучение, и для того, чтобы они могли разработать способы оптимизации своего курса или проведения учебного процесса.


Для перевода была использована брошюра от компании SHIFT "How to motivate online learners"
+
Источники:

1. Design and Development of Training Games: Practical Guidelines from a Multi-Disciplinary Perspective, by Cambridge University Press 2013 http://www.goodgamesbydesign.com/Files/Chapter5_Flow_Motivation_Fun_Final_WebVersion.pdf

2. Applying The Flow Theory In Online Training https://elearningindustry.conn/applying-the-flow-theory-in-online-training

3. 3 Basic Needs for Inspiring Motivation in eLearning http://blog.cldinc.com/blog/inspiring-motivation-in-elearning

4. Flow In eLearning: How To Create A Flow In An eLearning Course? https://elearningindustry.com/flow-in-elearning-create-flow-elearning-course

5. The Self-Determination Theory In Online Training: A Practical Guide https://elearningindustry.com/self-determination-theory-in-online-training-practical-guide

6. When Does the Path-Goal Theory Work? https://sites.psu.edu/leadership/2013/02/15/when-does-the-path-goal-theory-work/

7. Applying The Path-Goal Theory In Leadership Online Training Courses https://elearningindustry.com/applying-the-path-goal-theory-in-leadership-online-training-courses

8. 5 Key Ways To Motivate Your Staff Through Training
http://www.business2community.com/human-resources/5-key-ways-motivate-staff-training-01034895#HXEDVLzPebsI61zW.99

9. What Motivates Employees to Persist With Online Training? One Canadian Workplace Study: http://www.ijbhtnet.com/journals/Vol_2_No_5_August_2012/7.pdf

10. Corporate learning redefined: http://dupress.com/articles/hc-trends-2014-corporate-learning-redefined/ 8 Tips to Engage Your Employees:

https://www.qualtrics.com/wp-conten1/uploads/2014/06/TNS_2703-14_ManagerTipsBook_EMAIL.pdf

Мотивация онлайн учеников (перевод). Часть 4

Первая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/01/1.html
Вторая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/02/2.html
Третья часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/02/3.html

# 1: Дайте обратную связь и визуализируйте прогресс.
Включите викторины, игры или другие интерактивные упражнения, обеспечивающие разный тип обратной связи, который помогает учащимся отслеживать свой прогресс. Убедитесь, что обратная связь немедленная, для того чтобы учащиеся могли использовать эту информацию в последующих упражнениях.
Мгновенная, простая и прямая обратная связь помогает участникам продвигаться вперед через решение конкретных задач. Более того, это гарантирует, что они могут учиться на своих ошибках, если таковые имеются. Найдите способ включить визуализация, которая показывает продвижение, например индикатор хода выполнения заданий, который заполняется по мере завершения модулей. Мотивация будет возрастать, когда успех визуализируется.

# 2: Разбейте контент.
Хороший дизайн электронного курса предполагает разделение контента на небольшие порции. Небольшие фрагменты информации не только легче усваиваются, но и позволяют учащимся быстро и удобно выполнять действия, удобные для них.

# 3: Дайте им чувство автономии.
Поощряйте слушателей брать на себя ответственность за свои действия: «это мой выбор, и результат приносит мне пользу». Личный выбор сам по себе является мотиватором и может быть выражен путем предоставления слушателям возможности решать, когда обучение будет завершено, сколько занятий проводится за одну сессию, как и где проходить обучение.

   Вот некоторые идеи:

• Свободная игра. Ваши ученики могут свободно перемещаться между темами и модулями, если вы не заблокируете навигацию. 
• Выберите свои темы. Пусть люди выбирают то, что они хотят изучать. Пусть они исследуют, как они могут достичь своих целей обучения. Разработайте курс, который обеспечивает более одного способа достижения целей обучения.
• Факультативное дополнительное обучение. Включает дополнительные учебные модули, которые учащиеся могут выбирать свободно. Убедитесь, что вы заранее указываете, что эти модули являются дополнительным учебным материалом, и что их неприятие, не помешает учащимся выполнить учебные задачи курса.
• Возможность повторного доступа. Это гарантирует, что учащиеся могут повторно посещать курс в будущем, когда захотят. Повторение усиливает и цементирует знания.

# 4: Баланс трудности, способности ученика и времени.
Согласно теории потока (см. часть № 2), оптимальное обучение происходит, когда есть баланс между уровнем сложности задачи и уровнем квалификации учащегося. Если задача слишком проста или если информация представлена слишком просто, учащемуся становится скучно. Это вызывает ощущение застоя, которое демотивирует. Если задачи невозможно выполнить, ученик теряет мотивацию и чувствует, что не способен овладеть необходимыми умениями и навыками.
Достижение потока требует динамического баланса между уровнем сложности и способностью учащегося. В идеальном случае задачи должны постепенно становиться более сложными. - это помогает учащимся понять, какие навыки нужны для достижения конечного результата.

# 5: Минимизируйте отвлекающие факторы.
Минимизируйте отвлекающие факторы, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на учебной деятельности. Не включайте контент или графические элементы, которые вызывают беспорядок, создают неоднозначность, не соответствуют теме курса или сущности учебного материала.

# 6: Поощряйте общение.
Найдите способы, с помощью которых студенты могут общаться с другими учащимися, которые уже проходили этот курс. Обмен идеями и получение обратной связи от других помогают учащимся учиться более целенаправленно.

Этому способствуют тематические форумы, группы в соцсетях и, конечно, проектное обучение.

Мотивация онлайн учеников (перевод). Часть 3

Первая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/01/1.html
Вторая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/02/2.html

СТРАТЕГИИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ АУДИТОРИИ

Поддержание мотивации учащихся является непростой задачей даже для самых опытных преподавателей. Мало того, что трудно зацепить и держать учеников которые занимаются в автономном режиме, кроме этого асинхронное обучение предлагает еще больший набор учебных проблем.

ДО НАЧАЛА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

# 1: Начните закладывать фундамент для вашего курса.
Выясните способы зацепить учеников, прежде чем они начнут изучать курс. Это может быть сделано с помощью предварительного короткого видео о содержании курса. Создавая предвкушение, вы создаете предварительный интерес прежде чем они получат доступ к содержимому. Кроме того, Вы можете создать привлекательное название, которое будет напрямую связано с будущими результатами Ваших слушателей.

# 2: Свяжите ожидания и цели до начала курса.
Делясь с учащимися, тем на что они могут рассчитывать, вы уже мотивируете их. Вам необходимо сделать четкое представление о том, как будет организовано содержание курса и продемонстрировать желаемые результаты.  Вы можете включить раздел в начале курса в котором вы можете попросить слушателей сформулировать свои цели. Затем, в конце курса, вы можете включить  раздел с просьбой продемонстрировать результаты их достижения.

# 3: Изучите свою аудиторию.
Желательно выяснить, кто ваши учащиеся до разработки курса. Если это возможно, разошлите опрос, чтобы определить их уровень, базовые навыки и т.д.. Тщательная оценка аудитории может помочь сформировать содержание вашего курса и адаптировать его к потребностям Вашей аудитории.

# 4: Примите мнение вашей аудитории.
Спросите Ваших сотрудников, чего они хотят, чтобы улучшить учебный процесс. Это покажет им что их мнение важно. Вероятно они будут более склонны пройти обучение, потому что будут понимать, что приложили некоторые усилия к созданию курса. Соберите мнение людей из разных уровней и подразделений компании,  поддерживайте обратную связь и продолжайте совершенствовать программу.

Мотивация онлайн учеников (перевод). Часть 2

Первая часть тут: http://bugaychuk.blogspot.com/2017/01/1.html

Знания о том, что мотивирует учащихся имеет решающее значение для оптимизации учебного процесса. Мы предлагаем использовать 3 психологические теории для создания Ваших электронных курсов и проведения учебного процессаю

Теория потока.

Ее автор Михай Чиксентмихайи. Согласно его взглядам лучшие моменты нашей жизни приходят к нам не в состоянии расслабленности или пассивного созерцания, а тогда, когда тело и разум напряжены до предела в стремлении добиться чего-то трудного и ценного. Поток - это состояние полной поглощённости деятельностью, когда всё остальное отступает на задний план, а удовольствие от процесса очень велико.

Оптимальное состояние сознания — это внутренняя упорядоченность. Такое состояние наступает, когда наша психическая энергия (внимание) направлена на решение конкретной реалистичной задачи и когда наши умения соответствуют требованиям, предъявляемым нам этой задачей. Процесс достижения цели упорядочивает сознание, поскольку концентрация на выполнении текущей задачи отсекает всё, не относящееся к делу.

Было выделено несколько основных компонентов переживания состояния потока:

• задача, которую ставит себе человек, должна быть для него посильной; 
• он должен иметь возможность сосредоточиться; 
• концентрация, как правило, становится возможной потому, что задача позволяет чётко сформулировать цели и немедленно получить обратную связь;
• в процессе деятельности увлечённость субъекта настолько высока, что он забывает о повседневных тревогах и проблемах;
• занятия в состоянии потока позволяют человеку ощущать контроль над своими действиями;
• осознание своего "Я" в момент совершения действия как будто исчезает, зато после окончания потокового эпизода оно становится сильнее, чем раньше;

В процессе той или иной деятельности именно поставленные задачи поддерживают нашу концентрацию на необходимом уровне. Любое, даже самое элементарное действие может принести массу удовольствия, если его надлежащим образом видоизменить. Важнейшими шагами в этом направлении являются:

1. Постановка главной цели и максимально возможного количества связанных с ней промежуточных целей.
2. Предельная концентрация на происходящем и её сохранение.
3. Нахождение способа измерения собственного прогресса в рамках выбранной системы целей.
4. Повышение сложности задачи по мере того, как деятельность становится скучной.

Теория Самоопределения.

Теория имеет дело с тремя основными психологическими потребностями: автономность, компетентность и связанность. Эти основные психологические потребности являются общими для людей разных культур, пола и профессий. Удовлетворение этих потребностей способствует саморазвитию человека.

От автора: Мне эта теория напомнила взгляды Дена Пинка из видео "Об удивительной науке мотивации" и книги "Драйв: что на самом деле нас мотивирует?":

1) "Новая система для функционирования наших компаний должна строиться на трёх принципах: самостоятельность, профессионализм и целенаправленность. Самостоятельность – потребность самому направлять свою жизнь. Профессионализм – желание становиться лучше и лучше в важном деле. Целенаправленность – стремление делать своё дело во имя чего-то большего, чем ты сам"

2) " Очень немногие организации могут похвастаться тем, что предлагают людям хоть какую-то свободу в выборе тех, с кем им придется работать. Поощрение автономии не означает отказа от ответственности. Мотивация 2.0 подразумевала, что, если людям дать свободу, они будут отлынивать от работы, и что самостоятельность будет лишь способом уклонения от ответственности. Мотивация 3.0 берет за основу другое предположение. Она исходит из предпосылки, что люди хотят отвечать за результаты своего труда и что предоставление им возможности распоряжаться задачей, своим временем, своей техникой и своей командой и есть путь к достижению этой цели".

Что это, как я думаю, значит для учебного процесса:

• автономность - свобода учебной траектории ученика, возможность самостоятельно направлять свою учебную деятельность вместе с его ответственностью за результаты;
• профессионализм (компетентность) - показать ученику его будущие результаты до... и после..., четко обозначить что он будет уметь после прохождения курса;
• связанность - связать его достижения с практикой, жизнью, если есть возможность, необходимо задействовать групповые проекты, организовывать сообщества практиков или включить свою аудиторию в уже существующие  и т.п.

Теория Путь-Цель. 

Она основана на базовой человеческой склонности следовать примерам. Так, у всех нас есть наши любимые спортсмены, чьими результатами мы восхищаемся. Теория Путь-Цель (Path-Goal),  была разработана  в 1971 году, а затем уточнена в 1996 году. Основой этой теории является убеждение, что мотивация обучаемого и, следовательно, его / ее эффективность в значительной степени зависит от поведения инструктора (учителя).

От автора: Вот вот, а я всегда говорю своим коллегам: "Аудитория смотрит на то как Вы воспринимаете Ваш предмет, как относитесь к учебному процессу, -  и видит, если Вам все равно!".

Есть четыре основных модели поведения, связанные с теорией Path-Goal:

1. Инструктивная: В качестве разработчика - дайте ясные цели, инструкции, порядок действий. 
2. Поддерживающая: Убедитесь, что ваш курс включает в себя поддержку с вашей стороны на различных уровнях. Например, если вы создаете учебные модули в Интернет убедитесь, что вы указываете средства, с помощью которых слушатели могут получить доступ к этим ресурсам.
3. Ориентация на достижения. Будьте наставником для слушателей, не будьте высокомерным. Разработайте  посильные, но не легкие задачи, чтобы дать учащимся уверенность, что они могут достичь своих целей.
4. Участие: Дизайн курса предполагает, что Вы учтете следующие типы взаимодействий:

• между учащимися и преподавателем;
• между самими учащимися;
• между учащимися и учебным материалом;
• между учащимися и интерфейсом.

Презентации об обучении

15 декабря 2016 года и и 30 января 2017 года я выступал на конференциях, которые организовывала компанией e-tutorium. Посему делюсь с читателями презентациями и записью выступлений

1. Elearning Forum in Ukraine 2016.

2. Геймификация и мотивация в eLearning

Мотивация онлайн учеников (перевод). Часть 1

Мотивация это, когда люди хотят что-то делать, желают делать, и, соответственно делают. Мотивация является ответом на вопрос: "Почему люди делают определенные вещи? Что заставляет людей выбирать именно этот объект или цель, а не что-то другое?"

Вы можете обнаружить мотивированного человека на расстоянии. Помимо общеизвестного блеска в глазах, его действия, фокус и упорство указывают на сильное внутреннее убеждение, которое толкает его / ее на определенные поступки. Как правило, разработчики курсов электронного обучения, хотят, чтобы ученики были мотивированы на полное прохождение программы обучения, вследствие чего необходимо поддерживать мотивацию на протяжении всего учебного курса.

****

Вспомните время, когда вы были в школе. Там всегда был предмет который вы считали более интересным, чем другие. Было ли это из-за вашего учителя или благодаря интересной книге, но вы с нетерпением ждали его, готовили уроки вовремя, и даже пошли лишнюю милю, чтобы пойти в библиотеку за новой информацией. 

Мотивация это топливо обучения. К сожалению, мотивации трудно достичь, если вы не можете решить, почему вам надо учиться. Любопытный ребенок вчера - тот, кто никогда не переставал задавать вопросы, хотел исследовать себя и мир - ВДРУГ стал взрослым скептиком, который не заинтересован в изучении новой информации и реализации полученных знаний в практических сценариях.

ПОЧЕМУ ТАК ПРОИСХОДИТ?

****
Наиболее распространенные препятствия на пути к мотивации:

Слушатели чувствуют, что их вынуждают пройти курс. Взрослые ученики не любят, когда им диктуют, что делать.

Обучающиеся имеют предубеждение против курса. Многие взрослые учащиеся считают, что курс сделал только для того чтобы пройти его, т.е. это "обучение ради обучения" и они уже заранее настроены против курса, прежде чем они будут его проходить.

Время. Если работник имеет кучу срочной работы и постоянно загружен, - естественно, что она (работа) будет иметь приоритет перед обучением. Развитие навыков с помощью обучения принесет пользу вашим ученикам в долгосрочной перспективе, вместе с тем людям трудно игнорировать то, что надо делать срочно (т.е. эту самую срочную работу -Б.К.)

Непрозрачная информация. Люди не знают, какие ресурсы могут быть им быть полезны в будущем, какую пользу принесет им обучение. Игнорирование этого момента естественным образом снижает мотивацию на прохождение обучения.

****
Два типа побуждений учащихся:
Внутренняя мотивация.: Это убеждение, то что люди чувствуют внутри себя, то что продиктовано эмоциями, стремлениями, страхами, желанием.
Внешняя мотивация: Относится факторам, которые содержатся за пределами учебной среды (наказания, поощрения и т.д.).

П.С. Добавлю от себя: внешняя мотивация способствует увеличению объема выполняемой работы (или по крайней мере видимости этого), а внутренняя — качества этой работы.

Мобильные привычки (сделайте прямо сейчас)

Говорят, что привычка формируется за 21 день. Это конечно не совсем так, но... (прочтите тут: http://www.b17.ru/blog/10598) 

Часто нам в жизни и работе что-то мешает, постоянно, как специально. На своих курсах повышения квалификации я много внимания уделяю мотивации слушателей, но из года в год проблемы одни и те же: время, з/п, страх, но вот завтра точно..., да как-то все сложно..., а еще компьютер старый. Короче...

Главное это четко сформулированная, достижимая цель, не типа "начать писать", а писать 3 страницы в день, не посмотреть статью, а написать аннотацию к статье такой-то. Здесь вам и правила целеполагания, и Блум, и постановка целей по технологии SMART. Вообщем все, что e-learnnig специалист впитывает с молоком матери)))))

Такая технология здорово экономит время, повышает продуктивность, тонус, ну и уважение к себе + это "здоровская" тренировка для деятельности при проектировании Ваших курсов.

Так как наши мобильные устройства всегда с собой, рекомендую Вам воспользоваться некоторыми из них для планирования своих действий и "формирования привычек". Безусловно, что это список чисто мой, и я полагаю, что и Вам есть чем поделиться с читателями блога.

Приложение № 1

Ссылка: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.rstudioz.habits&hl=RU

Смысл заключается в формировании "цепочек привычек". Надо создать цепочку наибольшей длины. Процесс использования прост, после установки Вы создаете привычку (задание). Выбираете режим: ежедневный или гибкий. Отмечаете дату начала.

Строгий режим (ежедневный)

Гибкий режим (выбор за вами)

После этого у вас появляется карточка с привычкой заданием, и Вы отмечаете ее выполнение. Если Вы выполнили задание - дата в карточке окрасится в зеленый цвет, а сверху появится счетчик длины вашей цепочки. 

Если в какой-либо день вы не сделали необходимого действия, то отмечайте это двойным нажатием на соответствующую дату. Она окрасится в красный цвет, а длина цепочки обнулится.

Еще на скриншотах есть даты голубого цвета. Это заранее запланированные дни, когда вы даете себе отдых. Например, если вы вырабатываете привычку вставать на час раньше, то выходные дни можно исключить без опасения, что это обнулит цепочку.

В приложении также есть статистика

Приложение № 2

Ссылка: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.oristats.habitbull

Похожее приложение HabitBull - Habit Tracker

После установки и запуска программы вам будет предложено добавить свою первую привычку. Вы также можете выбрать цвет, что очень удобно для нескольких заданий (привычек). Кроме этого, можно указать категорию и описание для каждой привычки.

Затем вы планируете выполнение Вашего задания (например 2-3 раза в неделю, каждый день и т.д.). Вы также можете  указать время, в которое программа будет вам напоминать о том, что настала пора сделать задание. У программы, кстати есть шаблоны привычек (сухой закон, диета, пить воду, изучать иностранный язык).

Все добавленные вами записи появляются на главном экране программы. Здесь же виден счётчик того, сколько раз вы выполнили требуемое действие. Тап по одной из записей вызовет развёрнутую информацию о формировании конкретной привычки. 

Отличная программа!

П.С. К небольшому сожалению программы на английском, но это ничего - еще одна привычка)))))

Советую посмотреть и иные приложения: 

1. Лучшие Android-приложения продуктивности
2. Как выработать нужные привычки

Приложение № 3

Те кто не любит цепочки, может использовать очень хороший планировщик задач TickTick (использую больше 4 месяцев).

Ссылка: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ticktick.task

Что немаловажно, приложение русифицировано имеет свой сайт: https://ticktick.com/, есть версии для мобильных платформ, расширения для Chrome и браузерная версия

С помощью приложения можно создавать списки задач, сортировать их по папкам, для каждой задачи можно создавать чеклист (например здоровое питание: нет сахару, конфетам... и т.д.,), настроить напоминание.

Задачи тоже можно рассматривать как цель, пока задачи из списка не выполнены, цель остается в актуальном состоянии. Достигнутые цели убираются из общего перечня в архив.

Вот тут прекрасный обзор приложения: http://lifehacker.ru/2014/12/09/ticktick/

ИТАК...

Вы хотите погулять с собакой, заняться спортом, провести свой мастер класс, сесть наконец за статью или блог, который собирались давно написать, пройти обучение на курсера?

Сделайте это! Оправданий быть не может! 

Нет слова невозможно, есть выражение "ленивая ..."

Как мотивировать взрослых учащихся

Давненько что-то я не писал в блог, "виной" тому уважаемые мною люди Владимир Кухаренко и Владимир Наумов в курсах которых я сейчас принимаю участие. Тем не менее, кое-какой интересный материал у меня накопился и я предлагаю Вашему вниманию статью по мотивации взрослых: "17 Tips To Motivate Adult Learners".

17 советов как мотивировать взрослых учащихся: 

1. Создание релевантного опыта обучения, основанного на возрастных особенностях группы и интересах ваших учащихся, акцент на практических умениях. 

Важно разработать курс, который обеспечивает немедленную обратную связь. Необходимо размещать в нем материалы, которые могут быть реализованы на практике. Взрослые больше ценят практическую информацию, а не пространные факты и теории.

2. Содействие исследованиям.  
Хотя именно дети характеризуются любопытством и склонностью к исследованиям, взрослым учащимся тоже иногда хотелось бы воспользоваться этой возможностью, чтобы получить информацию (знания), которая имеет для них личностный смысл. По этой причине, в курсе надо иметь разнообразные виды материалов, справок, инфографики, коротких видеолекций, подкастов и бесплатных ресурсов. В такой среде обучения учащихся, более вероятно, могут получить дополнительное вдохновение или найти что-то, что заставляет их хотеть узнать больше об определенном вопросе. 

3. Постройте сообщество и интегрируйте социальные медиа. 
Имейте в виду, что социальные сервисы являются мощным инструментом для совместной работы, комментирования и обмена. Вы можете облегчить групповые дискуссии сотрудничество, интегрируя эти возможности в свои курсы.

4. Голоса и ведеозаписей не достаточно.
Добавьте в обучение личный контакт. Ваш курс должен иметь лицо. Будьте доступны для людей, приглашайте экспертов, авторов, преподавателей и других специалистов в свой курс. Проводите  дискуссии и консультации в online режиме.

5.Вызов через игры. 
Придумайте различные решения проблем, упражнения и тематические исследования.Сделайте ваших учеников исследователями, предложите им задания на творческий поиск.

6. Используйте юмор. 

Юмор будет работать  даже с самыми активными учащимися в вашем курсе. Студенты будут слушать ваш материал более тщательно, чтобы не пропустить на Ваши юмористические вставки. 

7. Фрагментируйте информацию 
Малые порции информации запоминаются и усваиваются лучше.

8. Добавьте интригу.
Не сообщайте все о Вашем курсе в начале. Сохраняйте интригу на протяжении обучения. Никто не любит читать книги, если если знает о том, что должно произойти.

9. Приспосабливайте материал под индивидуальные интересы и карьерные цели.

Вдохновляйте учащихся работать на свои собственные цели и индивидуализируйте обучение, чтобы удовлетворить их личные потребности.

10. Стимулируйте ваших учеников.
Поощряйте деятельность учеников, заставьте их думать, решать головоломки  либо задавайте вопросы на размышление. 

11. Пусть обучение происходит через ошибки.
Согласно немецкой пословице "вы станете умнее совершив ошибки". (Я так понял смысл совета, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Главное это практика и своевременная корректировка ошибок через повторение практики)

12. Сделайте материал это визуально убедительным. 
Знаете ли вы, что 83% обучения происходит визуально? 

13. Включите эмоции.
Если вы не вдохновляете Ваших учеников, если ваши материалы не интересны, как вы будете мотивировать ваших учеников? Придумайте противоречивые высказывания, обратитесь к их опыту, добавьте реальные истории. 

14. Расскажите примеры применения информации в рабочих условиях учеников. 

15. Уважительно относитесь к аудитории.

16. Попросите обратную связь.

17. Огласите слушателям преимущества Вашего курса.

Много из перечисленного я буквально на себе ощутил за последний месяц участвуя в курсах В. Кухаренко и В. Наумова, где больше, где меньше - не суть. Можно сказать в таком случае, что эти советы работают. Кстати - вот некоторые примеры (их есть еще много, но тогда это будет не пост, а реклама).

а) Первый принцип педдизайна от Р. Ганье (В. Наумов - п. 12, 13,14, 17 статьи)

б) Обучение взрослых начинаем с проблемных ситуаций (В. Наумов - п. 1,9, 13, 14 статьи)

в) Давайте задания на самостоятельное исследование (В. Кухаренко - п. 5 статьи)

*Скрины взяты из этих ресурсов (если авторы скажут удалить - то удалю):

1. Дистанционный курс В. Кухаренко "Куратор содержания": http://dl.kharkiv.edu/mod/resource/view.php?id=12501
2. Обучающе консалтинговая сессия В. Наумова: http://blog.newedu.su/p/blog-page_28.html

ОТСТУПЛЕНИЕ:

Дописав этот пост, мне попалась статья Юрия Ээльма "Владивосток 2013, или НЕТ НОЖЕК — НЕТ МУЛЬТИКОВ"

И тут я подумал, в своем большинстве обучение взрослых в сфере которая мне интересна в данный момент происходит на курсах повышения квалификации. Так будут ли работать изложенные выше 17 принципов мотивации (активизации) в аудитории со "стеклянными глазами". Ведь приведенные скриншоты с курсов, где участие в общем-то, в одном случае добровольное, во-втором - уплачено (не со своего кармана - это я не о себе).

В этом случае думаю, проблема касается нескольких аспектов. 

1. Взрослая аудитория должна быть хоть немного мотивированной приходя на такие курсы. Сама "материнская" статья поста говорит о  советах по активизации учебного процесса в рамках "почти идеальной аудитории", которая либо пришла добровольно на внутреннем движке познания, либо заплатила свои деньги. В ином случае не будет это работать (хоть ты преподаватель приходи на курсы в костюме Буратино и с кроликом в шляпе).

2. Само обучение взрослого сотрудника должно быть поддержано со стороны руководства, как минимум.

3. Необходима справедливая оценка достижений сотрудника в том числе и в вопросах собственного совершенствования. Иначе... (да да я тоже знаю как это поверьте). Будут слюни, вопли, стеклянные глаза и "превращения солидных людей в первоклашек на последнем уроке перед каникулами".

Кстати вот несколько роликов, что в общем-то не только в денежном вознаграждении счастье. Смысл такой, что деньги это хорошо, но поддержка со стороны работодателя в ином направлении (свободное творчество, некоторая компенсация своих добровольных затрат на обучение) тоже важна. НО ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ. Иначе такие статьи по мотивации можно будет выкидывать в топку!

Вывод напрашивается такой: "Обучение сотрудника (повышение учителем квалификации) должно быть оценено и поддержано организационными (кадровыми) изменениями в учреждении (ВУЗе компании) иначе его результат будет стремиться к 0".