UkrEl11 Неделя 4 Задание часть 1-1

Опишите предполагаемый сценарий дистанционного учебного процесса с использованием социальных сервисов. Рассмотрите два варианта: интеграция социальных сервисов в LMS и обучение без использования LMS.

ВАЖНЫЙ ТЕЗИС:

Я предполагаю, что если мы проводим дистанционное обучение с использованием либо ЛМС либо соцсервисов необходимы тьюториалы (вводные уроки или темы) по использованию наших инструментов. Кстати,  этот вопрос встал и в нашем курсе. А в учебном заведении, где планируется масштабное применение соцсервисов или ЛМС, хорошо бы спецкурсы создать для преподавателей и учеников по использованию. На худой конец надо делать установочный вебинар или отдельную тему в курсе.

Анализ соцсервисов и ЛМС

Ну что касается ЛМС, то мы остановились на moodle (версия 1.9+). Я думаю, что задание сформулировано немного некорректно, так как интеграция это, сугубо для меня, встраивание соцсервисов в moodle. Я такие плагины встречал, но в нашей системе их нет.

(Пост пишется во вторник, поэтому к концу неделе отпишусь об интеграции, если мой администратор поставит).

Здесь скорее идет речь об объединении возможностей moodle (LMS) и социальных сервисов в процессе обучения.

0.            Пиар курса

Можно дать объявление в твиттере, фейсбуке, блоге, сообществе, группах гугл и т.д. и на странице Вашей системы, но соцсервисы более функциональны в этом плане (имеется ввиду распространяемость)

Итог: Соцсервисы +1; moodle +0,5

1.            Анкеты и опросы

По моему мнению одно из слабых мест moodle это анкеты, поэтому лучше использовать возможности Surveymonkey или GoogleDocs

Итог: Соцсервисы +1; moodle -0

2.            Представление информации

Здесь по моему все равно какие возможности использовать хорош и наш wikispaces и moodle и blogger и google sites. Главное, на мой взгляд, это грамотное (с методической точки зрения) представление информации. Вот исходя из этого контент наверное надо в академическом курсе скорее писать ручками.

Итог: Соцсервисы +1; moodle +1

3.            Задания

Вот тут объединение возможно в нескольких направлениях. Все зависит от того КАКОЕ задание и какой предмет.

Если Вы ставите цели как сугубо «курсового характера», так и «обучаемо-сервисного», то можно дать задания с использованием отдельных программ и социальных сервисов, как в нашем курсе:

·          Найдите видео…. (rutube,  youtube)

·          Создайте совместный документ или презентацию…. (google docs)

·          Дайте полезные ссылки (diigo, twitter)

·          Написать ессе (blogger) и т.д.

Хотя все это может реализоваться и средствами moodle. Но есть большое но… ограниченный объем отсылаемого задания. Да его (объем) можно выставить но все таки немного напрягает.

Если же задание не социально-сервисного характера: расчеты, решение задач и т.д. то и moodle вполне хватит

Итог: Соцсервисы +1; moodle +1

4.     Общение

В принципе его позволяют организовывать как ЛМС так и социальные сервисы.

Однако, moodle это форумы и чаты, а также ограниченный объем загружаемого сообщения. Социальные сервисы добавляют skype, вебинары (кстати это и отображение учебного контента) т.е. голосовые возможности.

Кроме того, информация в moodle закрыта для сторонних пользователей (а вот тут не знаю + или -)

Итог: Соцсервисы +1,5; moodle +1

5.            Тесты

Тут скорее паритет, хотя мне немного не нравится сама система тестирования moodle (ее процентовка и непонятная шкала). На ее стороне возможность импорта gift и hot potatoes.

В иненте есть куча онлайн тестов (мастер-тест, Банк Тестов).

Итог: Соцсервисы +1; moodle +1

6.            Управление  и оценка

А вот тут moodle на высоте. Вторая буква в его названии говорит сама за себя – управление. Т.е мы имеем централизованный учет слушателей систему анализа и т.д.

Итог: Соцсервисы - 0; мудл +1

7.            Уведомления и подобное

Тут в принципе ситуация одинакова. Есть в moodle обязательная подписка на форумы, а есть группы Google, электронная почта, twitter

Итог: Соцсервисы +1; moodle + 0,5

8.     Ваша привязка

Соцсервисом все таки управляет некто, а Moodle стоит на Вашем сервере и настраиваете Вы его под свои нужды, хотя это не так критично, но все таки…

Итог: Соцсервисы +0,5; moodle +1

ИТОГ АНАЛИЗА:

Социальные сервисы - 8

Moodle - 7

Любой анализ можно подкорректировать.

Милости прошу к совместной работе

Презентация в видео

Иногда надо преобразовать готовую презентацию в видео. Программ в сети много, но ДЕЙСТВИТЕЛЬНО БЕСПЛАТНЫХ МАЛО.

Кроме того, даже бесплатные версии сильно урезают функционал и иногда проверить это можно только после установки.

Например, производитель пишет о программе, но не указывает, что звуки и анимацию в презентациях исходная триал версия (фри версия) убирает, что невозможно настроить скорость смены слайдов и т.д.

Поэтому знакомьтесь:

E.M. Free PowerPoint Video Converter V3.20

1.    Простой в использовании, быстро преобразует PowerPoint в AVI, WMV, MPG, BMP, MP3.

2.    Настройка видео и аудио, настройка частоты смены слайдов, не убирает анимацию из презентации

3.    Поддержка входных PPT, PPS, PPTX, PPSX файлов.

На самом деле форматов больше, но в конце программа делает ссылку на свой сайт. Но я думаю это не проблема

Скачать отсюда: http://www.effectmatrix.com/PowerPoint-Video-Converter/Free-PowerPoint-Video-Converter.htm

Разрезать видеофильм + бонус: загадка

X2X Free Video Trim

X2X Free Video Trim - бесплатная программа для резки видео

X2X Free Video Trim 2.0 - бесплатная программа, которая поможет вам очень точно вырезать нужный участок (видео сегмент) из понравившегося видеофайла большего размера.
X2X Free Video Trim поддерживает следующие файлы:
 * Входные форматы (IN) - AVI, MPG, MPEG, WMV, ASF, MOV, QT, 3GP, 3G2, AMV, RM, RMVB, ASF и FLV.
 * Выходные форматы (OUT) - Те же (оригинал), то есть с исходным файлом.

Интерфейс на английском языке, но при этом является простым и интуитивно понятным. Для обрезки выберите нужный видео файл на вашем компьютере и добавьте с помощью кнопки «Add File» и, остановив видео в нужном месте, обрежьте ненужные отрезки слева (Trim Left) или справа (Trim Right), а затем сохраните полученный результат с помощью кнопки «Save File».

(Угадайте из какого фильма ролик?))))) 

Если не угадали то попросите кого-нибудь подсказать - и тогда  посмотрите фильм он того стоит. Кстати, там есть и пример использования социальных сервисов в жизни.

CamStudio 2.0.

CamStudio 2.0.

Тоже бесплатная программа. Имеет достаточно много настроек, при помощи которых можно добиться хорошего качества видео и добавить в ролик разнообразные эффекты. Одним из преимуществ CamStudio является работа с любым кодеком, который установлен в системе. Благодаря этому можно использовать разные методы сжатия, в зависимости от того, как планируется распространять видеоролик, и от того, что для вас важнее – размер файла или качество видео.

В CamStudio есть возможность замены стандартного курсора на любой из двух десятков значков, имеющихся в библиотеке программы. Кроме этого, можно загрузить курсор любой формы из файла, а также нарисовать вокруг него цветную фигуру (круг, эллипс, прямоугольник) произвольного размера и цвета. С другой стороны, если вы считаете, что в скринкасте курсор только мешает восприятию, в настройках CamStudio можно просто отключить его захват.

ВАЖНО!!! С настройками по умолчанию CamStudio использует кодек Microsoft Video 1, но в большинстве случаев имеет смысл заменить его на другой. При желании можно скачать с сайта программы фирменный кодек CamStudioCodec 1.4.  

Шаг первый качаем программу  (http://camstudio.org/) (нам по стрелочке)

Увидим вот это (нам по стрелочке)

 Качаем кодеки (нам по стрелочке)

Ставим кодек в программе

ОЧЕНЬ ВАЖНО!!! Изначально при записи файла программа будет делать два отдельных фрагмента: видео отдельно звук отдельно. Лечится это так, как я показал на экране. Также советую внимательно посмотреть тьюториал.

Разрабочтики пишут что:

CamStudio поддерживает и захват видео с web-камеры. Если к компьютеру подключена камера, можно разместить небольшое окошко, транслирующее картинку с нее, в любом месте экрана и начать запись. Готовое видео будет содержать имитацию эффекта "картинка в картинке". Если при захвате видео с включенной web-камерой наблюдаются "тормоза", можно в настройках программы попытаться уменьшить частоту обновления данных, получаемых с устройства.

Я честно не пробовал. Может у Вас получится

Сайт программы: http://camstudio.org

Тьюториал: http://www.youtube.com/watch?v=tkKDbcfVLLg&feature=related 

Русификатор программы: http://msilab.net/rus-download.1917/6f2024ffa714bf5807f4fb4175a34b70

Free Screen To Video

Название программы:  Free Screen To Video

Актуальная версия:1.2

На каком языке: мультиязычная (в т.ч. на русском)

Размер файла установки: 4,7 Мб

Во-первых, она бесплатная. Во-вторых – умеет захватывать целый экран, его часть, или активное приложение. В-третьих – большой выбор кодеков и форматов. Можно включить или выключить запись курсора. Кроме того, программа дает возможность записывать вместе с видео звук с микрофона или внешнего источника. В настройках можно указать область захвата экрана — отдельное окно приложения, весь экран либо выбранная область Рабочего стола. Есть горячие клавиши. 

Кстати, на сайте ее разработчика http://www.koyotesoft.com/indexEn.html можно скачать еще несколько программ для работы с видео.

Мысли враждебные веют над нами? Или почему наши выпускники доучиваются

Вчера прошел вебинар по проектированию дистанционного курса. Мысли его участников были разными, в том числе и у меня. Особенно всех заинтересовала стадия анализа целевой аудитории, определения целей курса и навыков, которыми должен овладеть слушатель после их окончания.

В связи с этим у меня и возникли вот такие крамольные мысли.

Создание дистанционного курса надо начинать со стадии анализа. В нее входят такие действия (по технологии ADDIE):
• Анализ целевой группы;
• Анализ деятельности специалиста;
• Анализ заданий;
• Анализ/декомпозиция умений;
• Анализ знаний, на которых основываются умения;
• Определение целей

Цель - это и поведение, и те знания, умения и навыки, которые должен продемонстрировать студент, чтобы его можно было назвать «компетентным».
Цель - это описание ожидаемых результатов учебы, а не сам учебный процесс

Определение цели обучение направлено на деятельность или выполнение:
• Что именно сможет делать студент?
• При каких условиях он это сможет?
• Как хорошо он это сможет делать?

А как дело обстоит на самом деле в традиционном образовании. Очевидно, что планируя учебный процесс по отдельному предмету мы не делаем никакого анализа – за нас его уже кто-то сделал и записал в такие документы как ОКХ и ОПП. А вот кто их пишет. Ведь явно не практики. А именно производство наш конечный потребитель. Только те люди знают реальные потребности в специалистах и какие умения им нужны. А то ведь получается так – в эти программы и характеристики «запихивают» такое количество не нужных навыков (а потом и соответствующих предметов), которые абсолютно не связаны со сферой деятельности будущих специалистов.

Покопался в интернете и нашел вот материал по магистрам специальность «Правоведение».

Сфера деятельности – юридическое обеспечение предпринимательской деятельности

Теперь внимание одно из прописанных знаний:
Магистр должен знать – возникновение и развитие государственной и правовой мысли, специфику становления государственной и правовой мысли в Украине и в зарубежных государствах; разные исторические источники права, их значения, в системе правовой регуляции разных государств; хронологию развития государства и права, основные исторические типы государства и права.

Пример 2
Сфера деятельности - выпускники по окончании учебного заведения могут работать на должностях юристов, – консультантов в отдельных подразделах Государственной налоговой администрации, юристами органов местной власти, юристами, в юридических отделах и службах отдельных государственных предприятий, учреждений и организации, юристами в банковских учреждениях, на рынке ценных бумаг.
А вот и умения по определенному предмету в рамках вышеуказанной сферы деятельности:
• анализировать специфику социальных и социальнопсихологических явлений и процессов в обществе, трудовом коллективе;
• использовать на практике результаты эмпирических социологических исследований;
• осуществлять социальное управление и, в частности, социоинженерну деятельность:,
• диагностировать состояние социальнопсихологического климата в коллективе,

Вот я и не знаю, как связать эти сферы деятельности с приведенными знаниями и умениями.
Естественно мне возразят – но мы же даем университетское образование оно ведь не только для специализированной отрасли, но и для всестороннего развития.

Да конечно, но есть и реальность, что производству, проще говоря, все равно на «всесторонне развитие», начальнику надо, чтобы к нему пришел молодой специалист и после НЕПРОДОЛЖИТЕЛЬНОЙ (макс. 1 месяц или около того) адаптации начал выполнять свои функциональные обязанности без необходимости опять его переучивать (доучивать). Конечно у него будет наставник, который введет в курс дела, объяснит некоторые особенности, так как обстановка всегда меняется, но это скорее будет проводник – нежели снова преподаватель.

Я уже давно хочу сделать один небольшой курс и недавно пошел в практические органы к своим знакомым и попросил их записать мне набор навыков, которыми должен обладать выпускник нашего ВУЗа придя на работу в определенный отдел. Сразу скажу – что я учитывал и специфику предмета и то, что его преподают для выпускников именно этого факультета, которые идут в эти отделы по всей Украине. Вот они мне и описали их требования к выпускникам (оставляю за кадром и для себя).

Их не интересует знание истории, религиоведения, культурологи, философии, истории государства и права и Украины и зарубежных стран, этики и эстетики, политологии, социологии и многих других предметов – по крайней мере с ними не связано то, что они требуют от наших специалистов. Даже участковые и следователи, поработавшие в системе от 7 до 12 лет, говорят, что и некоторые юрдисциплины им не пригодились.

Тут есть слабые места, например, если поменять деятельность, а этого не учил согласно специальности. Ну, был милиционером – захотел стать адвокатом или судьей. Но, во-первых, надо делать так, чтобы специалист не бегал в поисках заработка с одного места на другое, а сознательно выбирал профессию и следовал ей до конца. Конечно, ситуации бывают разные, но это исключения из правил. Захотел поменять профессию – надо переучиваться и доучиваться.

Кстати с Историей Украины вообще фарс. Ее учат в школе, сдают по ней экзамен, независимое тестирование и снова включают в учебные планы в ВУЗе (причем не только в юридических).

Вот поэтому у меня и возник вопрос, что будет лучше: узкое, но специализированное образование с большой практической направленностью или нахвататься по верхам и всего понемногу (как показывает практика стандартный учебный план ВУЗа содержит от 55 до 65 разных дисциплин при 4 годах обучения). Если реально подойти из них можно спокойно убирать 30% дисциплин и использовать это время на практику и расширение часов для других предметов.

Я понимаю, что могу вызвать шквал критики. Но реальность есть и от нее никуда не деться. Да и проблема многогранна. А мысли есть и их свободу никто не отменял – ст. 34 Конституции (точка зрения ведь сугубо моя).

С собой надо быть честным.

Вот решил создать карту памяти ADDIE