Сценарии мобильного обучения

Недавно попалась брошюра о мобильном обучении может будет интересно (выдержки):

Использование мобильных телефонов происходит для:

• интеграции неформального обучения.
• создания элементов ситуативного обучения.
• создания учебного контента.
• создания учебных связей.
• поддержки учащихся в качестве экспертов использования социальных медиа.
• создания условий для развития и обучения.

Некоторые сценарии использования.
1. Интеграция неформального и формального образования с помощью мобильных изображений. Смысл: Принесите ваш жизненный опыт в формальное обучение с помощью изображений. Направления: портфолио, результаты совместной работы группы, Ваши личные достижения.

2.Самореклама и навыки поиска работы через использование мобильных телефонов и создание цифрового контента. Ожидаемые результаты (Цели) :

• развитие технических навыков;
• повышение профессионального сознания;
• разработка стратегий для саморекламы.

В частности, ожидается, что участники отразят подход к своей карьере с помощью цифрового контента, выделят свои сильные стороны и представят возможные пути развития своей карьеры или переподготовки.

Семинар по этому сценарию состоит из пяти этапов:

• Этап 1. Он направлен на предоставление участникам базовых знаний в области ИКТ и функций мобильного телефона.

• Этап 2. Этот этап посвящен презентации характеристики и преимущества мультимедиа резюме. Представляются различные типы мультимедиа резюме, в зависимости от цели, контекста и особенностей человека.

• Этап 3 Мозговой штурм по своему резюме. На этом этапе участники организуют мозговой штурм по целям, задачам, а также на мультимедийному содержимому,своего резюме.

• Этап 4 Проектирование и разработка мультимедийных резюме. На этом этапе основное внимание уделяется методам и методам разработки и реализации мультимедийных резюме.

• Этап 5. Распространение своих мультимедиа резюме. Пути распространения (соцмедиа, сайт, блог).

3. Развитие навыков самовыражения с помощью мобильных рассказов (историй).

Мобильные устройства используются либо как цифровые камеры и диктофоны, так и хранилища файлов. Для iphone рекомендованы программы Storyrobe 1.0, SonicPics 2.1. Ожидаемые результаты (Цели): использование телефона для самопрезентаций, поиска работы;

4. Подключение пожилых людей в сельской местности.
Ожидаемые результаты (Цели):
• уверенная обработка фото и видео на мобильном телефоне.
• передача результатов обучения с мобильного телефона на другие устройства.
• заметки и документирование деятельности.
• создание медиа контента, навыки работы с картами google.

5. Мобильное обучение в образовательном контексте. Изучение возможностей использования телефонов в университетских курсах для преподавателей.

Ожидаемые результаты (цели):

• Основы мобильного обучения.
• применение мобильного обучение (элементов) в классе.
• производство учебного контента для использования в классе и повседневной жизни.

Некоторые предложения для практики и дизайна.

1. Вы должны думать о "пространстве обучения", а не о классе, т.е закрытом помещении. Мобильное обучение - повсеместно, значит надо такие пространства создавать, тем более сделав их открытыми. Фокус должен быть сделан на учащихся, а не на содержании. Надо предоставить учащимся поддержку, чтобы они могли управлять своим обучением.

2. Проектируйте деятельность, а не курс. Учитывая, что мобильные устройства, в основном рассматриваются пользователями как неформальные и личные средства, которые будут использоваться в повседневной жизни, их вряд ли можно рассматривать как средство для доставки официальных курсов.  Эта деятельность можно рассматривать как в контексте формального обучения, так и в качестве расширение прав и возможностей неформального обучения. С одной стороны, это предоставление официальной информации, а с другой -
неожиданные практики, новые мысли и т.д. 

3.Как мы все знаем, обучение является непрерывным процессом. Некоторые преимущества
мобильных телефонов, таких как, например, «мобильность» и «собственность» кажется особенно подходящим для поддержки идеи преемственности в обучении. Право собственности на устройства, которые характеризуют мобильные телефоны, влечет за собой высокую степень контроля. Поэтому кроме решения контекстных задач, мобильное обучение должно быть непрерывным (наверное имеется ввиду long life learning или системность и преемственность учебного процесса).

А вот и книга. Заранее прошу прощения у коллег если допустил неточности в переводе.

Американские юристы и технологии

Американская ассоциация адвокатов (American Bar Association) изучила, какие гаджеты и программное обеспечение популярны среди юристов, а также выяснила уровень защищенности документов, хранящихся на их компьютерах. Результаты за 2012 года были опубликованы в рамках ежегодного исследования Legal Technology Survey.

Получено 5076 ответов от специалистов, занятых в различных сферах права. Все полученные данные были разделены на шесть элементов

• базовые технические устройства, необходимые для работы;
• технологии, используемые в юридических отделах и департаментах;
• технические приспособления, используемые в зале суда и для подготовки к процессу;
• сетевые технологии и технологии, используемые для общения;
• онлайн-исследования и сбор данных;
• «мобильный юрист».

Кроме того, авторы отсортировали полученную информацию в зависимости от размера юридической компании, где работает тот или иной респондент, начиная с частнопрактикующих юристов, работающих индивидуально, и заканчивая корпоративными юристами и партнерами из крупнейших юридических фирм с солидным штатом. Как они написали (Results are divided by firm size: Solo, 2-9, 10-49, 50-99, 100-499, and 500-plus. )

Так, например, в компаниях со штатом 500 и более человек:

14,7% всех респондентов хотя бы раз пробовали ту или иную форму облачных вычислений;
11,8% сообщили, что не архивируют данные, которые содержатся на их компьютере;

58,9% заявили, что служба поддержки делает бэкап, но как именно, они не знают;
27,9% никогда не получали электронные запросы на предоставление судебных документов, в то время, как 23,5% сталкиваются с такими в среднем 3 раза в месяц;
9,3% заявили, что их компьютер хоты бы раз взламывали, 72,1% - точно не знают;
4,2% хоть раз нанимали на работу благодаря их активности в блогах и социальных сетях.

Фирмы со штатом от 100 до 499 человек:

8% использовали в работе облачные вычисления;
4,2% не архивируют информацию, а 65,3% — архивируют, но не знают технических подробностей этого процесса;
30,6% никогда не получали онлайн-запросов, а 15,3% получают их до трех раз за месяц;
9,6% сталкивались со взломом компьютера, а 63,5% не смогли сказать наверняка;
13,6% получили работу не без содействия со стороны Facebook, Twitter и блогов.

Что касается гаджетов:

Почти половина респондентов для работы использует iPhone. За ним идут смартфоны BlackBerry (их выбирают 30,8%), устройства на платформе Android (18,4%) и Microsoft Windows (всего чуть больше 1% респондентов). При этом мобильная продукция BlackBerry уверенно удерживает позиции лидера среди сотрудников крупных фирм – 57% респондентов из юркомпаний со штатом более 500 человек отдали голос в их пользу.

Планшеты  используют 33,1% респондентов, при этом 90% - iPad.

86% выбирают в качестве операционной системы рабочего компьютера продукцию компании Microsoft: 43,8% используют Windows 7, 36% — более старую, но по прежнему популярную Windows XP. На Windows Vista «пересели» 5,1% респондентов, чуть более 2% до сих пор не расстаются с Windows 2000, а 0,7% — выбирают пожилой Windows 98. При этом на операционные системы от Apple приходится всего 6%. 0,1% использует Linux – любимая программистами оболочка не нашла популярности в юридической среде. И еще 1% анкетируемых сообщили, что на их компрьютерах установлено «что-то другое».

Также основные траты приходятся на усложненные поисковые программы, программы для обзоров документов и софт для оптического распознавания текста – 35,3%, 27,3% и 20,2% респондентов соответственно отметили, что тратят деньги на такое ПО. Еще 22,2% покупают специальные программы для работы с PDF-файлами.
Интересно, что около 1% юристов до сих пор подключаются к интернету через модем по технологии dial-up.

По этой ссылке можно посмотреть прошлогодний доклад. Полный доклад за 2012 год доступен по этой ссылке (на к сожалению за деньги). Юристы...

m-campus, m-learning. Наверное очередное задание Colearn12

Сегодня прошел вебинар по мобильному кампусу. Я на нем немного высказал своих идей. Но могу повторить, для тех кто по каким-то причинам не успел.


ПОКА ЧТО. для меня мобильный кампус проявляется двухаспектно:


а) как техническая платформа для неформального общения
б) как информационно-учебная среда в которой возможно учения, самообучение, преподавание - в различных вариациях.


Участие в мобильном кампусе наверное надо строить по нескольким направлениям:
а) площадка поддержки формального учебного процесса;
б) площадка совместных учебных проектов самих учеников,  учеников и преподавателя, самих преподавателей;
Т.е. это фактически - неформальная коллаборация и создание новых артефактов в рамках заданной тематики и в некоторой степени - в рамках формального учебного процесса.


Я думаю, что сначала это будет простая платформа поддержки формального учебного процесса, но стоит одному двум студентам как-то проявить себя, а преподавателю (похвально, оценочно, зачетно или экзаменационно) поддержать их ситуация может измениться. Во-первых это новые возможности моего устройства, а не только музыка и смс девченкам (пацанам). Во-вторых: "А че это у него получается, а у меня нет". В третьих - контент может быть только там, что немного подтолкнет хотя бы разобраться. В четвертых.. можно придумать еще.
А вот потом все эти во-... сделают бутсраппинг, т.е. будут толчком для поэтапного формирования культуры, правил, каналов связи.


Вот небольшое видео по кампусу. Конечно это не совсем то о чем говорил Иван, но приложение и его идея интересна:





Кроме того, я вижу несколько проблем:
1. Расчет нагрузки (ну хоть какая-то должна быть, хоть бы и фиксированная). Хотя для неформального обучения это вообщем-то неприемлемо. Хотя судя по идее Ивана, если кванты рефлексии и иные результаты неформального обучения в контексте предмета могут быть засчитаны в формальном учебном процессе - почему бы нет.
2. Трудности интеграции формального и неформального контента. Опять же согласно идее Ивана - из этой среды надо иметь доступ к контенту формального учебного процесса. Не все ВУЗы рискнут не то что бы из сети Интернет при помощи логина и пароля создать такой доступ, а в принципе допустить такую возможность. Как правило такие материалы доступны только из внутренней сети учебного заведения и то не всегда.
3. Требуется развитая инфраструктура (у нас как и с бумагой так и с деньгами во многих вузах и школах напряженка).
4. Отсутствия культуры и элементарных основ использования мобильных устройств в учбном процессе у его участников.
5. Еще хуже -эта культура отсутствует у руководства, т.к. оно само это никогда не пробовало, значит не надо. А ведь согласно стратегическому планированию именно оно должно принимать такие решения.
6. Проблема потребностей. А нужен ли такой кампус в принципе? Надо задаться и таким вопросом. Какие задачи у нас не решались без него? Как мы можем улучшить процесс?  и т.д. Вот небольшая презентация по стратегии.

В этом блоге есть статья по мобильному обучению: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/03/blog-post_27.html. В очередной раз прошу прощения - она на украинском, но перевести, я думаю, не составит труда. В конце статьи - список литературы, так что вот Вам еще один список чтения.


В начале января 2012 года я проводил вебинар по мобильному обучению, его запись можно просмотреть или скачать с платформы визик:  Вот прямая ссылка: http://www.wiziq.com/online-class/727600-m-learning_moscow


На этой презентации тоже есть интерактивная ссылка. Напишите пожалуйста - удалось ли Вам это сделать (посмотреть онлайн или скачать и посмотреть).

 


Вашему вниманию новый риф на список Ивана.



Спасибо Вам за интерес к статье. Не забывайте оставлять комментарии и распространять понравившиеся (и не только) посты в соцсетях. С уважением, Бугайчук К.Л.

Colearn12 (Курирование контента + навыки 21 века + немного twitter)

Основное внимание в этом посте уделю курированию контента. Многие слушатели курса теряются в потоке информации. Поэтому ее фильтрация, отделение зерен от плевел, агрегация и аналитика для Ваших коллег имеют огромное значение. Ознакомление с источниками списка чтения и своими собственными позволяет сказать вот что:

Выделяют 5 основных моделей курирование контента в зависимости от шагов, проходящей лицо осуществляющие соответствующую деятельность.

1. Агрегация - деятельность куратора по сбору соответствующей информации по той или иной теме в одном месте. Например, это можно делать на своем сайте, блоге и т.д.. Мы часто в последнее время часто встречаем посты «100 лучших публикаций» или «25 ресурсов о которых нужно знать каждому»,  это и есть агрегация.

2. Дистилляция  деятельность куратора по переводу информации в более упрощенный или доступный формат в котором изложены основные идеи или смысл этой информации. Такими актами, например, можно признать конспекты автора по тематике открытого дистанционного курса «Дистанционное обучение от А до Я», которые можно найти в этом блоге или конспект Георгия Можаева в этом курсе по книге Е. Патаракина.

3. Повышение. Это анализ содержания большого количества источников и определение на этой основе общих тенденций или разработка аналитического прогноза. Считается, что это один из самых сложных видов курирование контента.

4. Mashup (Смешивание). На основании различных источников информации, которые объединены в одном ресурсе, куратор может создать новую информацию, или просто предоставить читателям пищу для размышлений и аналитической деятельности.

5. Хронология. Информация рассматривается и предоставляется конечному потребителю через эволюционную призму. Такой вид может быть полезным, для предоставления пользователям исторических (временных) представлений о возникновении, изменении, распространения и современное содержание информации по любому вопросу.

Вот очень кратко о некоторых инструментах курирования твиттера (говорю сразу пользуюсь всем - все опробовано руками и мозгами), о курировании блогов - если будет желание - скажите напишу чем пользуюсь сам. Такой тип курирования относится по указанной выше классификации - к агрегации, которую Вы сможете, естественно, разбавить своими ссылками и комментариями.

1. Twillert - http://www.twilert.com - присылает электронное письмо с подборкой твитов по хэштегу, конкретному человеку, теме и.т.д. - можно вставлять в список рассылки.



2. Twitted times - http://tweetedtimes.com создает вашу персональную газету из самых популярных твитов, в зависимости от Вашей аудитории.

3. Paper.li - http://paper.li Тоже газета из твитов, но в отличии от предыдущей позволяет агрегировать еще твиты по людям и хэштегам.



4. TweetDeck - http://www.tweetdeck.com. А это мой помошник на каждый день. С его помощью можно великолепно вычленить интересующую тему и просматривать отьлько ее (и не одну). Из него можно писать в твиттер и еще много чего. Вот мой урок по сервису: http://bugaychuk.blogspot.com/2011/07/tweetdeck.html



Кроме курирования контента надо бы сказать о "курировании инструмента".

Когда появляется какой-нибудь инструмент веб, то иногда возникает некоторая истерия по поводу его повсеместного внедрения. А если речь идет об учебных курсах - в таком случае выбирают либо по принципу "нравится преподавателю" либо "модный сервис". Отсюда вывод - наверное, нам надо анализировать возможности сервиса и выбирать тот, который помогает достичь Ваших учебных целей оптимально - т.е. наиболее успешно в данных условиях и по данным критериям.

Поверьте, ничего страшного нет если Вы не пользуетесь кучей программ, социальных сервисов или используете те, которые широко известны (например google docs или wiki). Если эти инструменты помогают Вам и Вашим ученикам достигать положительных результатов - почему бы нет. Хотя с другой стороны для улучшения процесса "жизни в сети" изучать новые инструменты надо, но вдумчиво и без фанатизма типа "блин он новый а я до сих пор на старом сижу", "а что разве вы это не знаете ха-ха".

Из вебинара узнал о кодексе куратора контента. Вот несколько обобщенная информация (дистиляция).

1. Когда работаете в сети пишете посты - указывайте первоисточник и авторов, которые развили эти идеи.

2. Вашей информации Вы присваиваете 2 вида курирования: прямой репост - Вы просто поделились информацией, ну может немного доработали обозначается via или значком или "косвенное открытие" - обозначается "HT" или "hat tip" или значком - Вы доработали информацию сами или в сообществе на основе первоисточника, который должен быть указан.

3. Ссылка на информацию это признание труда человека и "возврат кредита" ему, так он обогатил нас творчески и интеллектуально.

4. Упоминания первоисточников делает труд человека и Вас лучше, а также помогает сети совершенствоваться.

 Если в Вашем блоге есть такой знак - значит Вы придерживаетесь кодекса куратора.

Одна из заповедей куратора:

"Чтобы быть реалистичным Вы всегда должны признать влияние тех, кто был до Вас раньше". 

Полезные ссылки:

1. Оригинальный сайт кодекса: http://www.curatorscode.org
2. Тьюториал и гид по кодексу: http://www.brainpickings.org/index.php/2012/03/09/curators-code/
3. Прослушать Марию Попову о кодексе куратора: http://www.onthemedia.org/2012/mar/23/curators-code

Так как с навыками пока поработать не удалось, добавлю свои источники в рифф к списку чтения: http://www.so.cl/post?i=1QBN.ktKuYPvfvSAL

Ну и напоследок лучшая информация из моих твитов уикэнда (Спасибо Ивану Травкину):

Навык + Сообщество = Грамотность funofteaching.tumblr.com/post/281272288… via @iwannt #UkrEl11
— Константин (@bugaychuk) July 27, 2012

Записки полуночника (colearn и 12 google +)

Сообщение Елены о проведении совместного мероприятия  застало меня за работой над очередным эссе для курса в 23-40. Но красивым женщинам офицеры не отказывают, поэтому соорудив до 2-00 ночи презентацию усталым, но довольным лег спать. 

ПОТОМУ ЧТО:

Почему довольным? Так как понял, что активность в курсе, то чего не хватало иногда при проведении совместных МОДК с Кухаренко В.Н. - слушатели не ограничиваются плановыми мероприятиями, а хотят больше информации, общения, обмена опытом. Ожидания меня не обманули, спасибо Елене за организацию и поздравляю с первым подобным опытом. Мой доклад был посвящен работе платформ twitter и blogger.


Для слушателей курса на всякий случай выкладываю материал доклада (можно скачать с SlideShare).

А вот и запись нашей встречи ))).





На самом деле опыт оказался интересным, так как кроме информации для слушателей (надеюсь что полезной) еще раз вспомнил работу с виджетами и тегами.


Благодарности:
Елене Микитюк за бессонную ночь.
Ивану Травкину за поддержку всех начинаний участников курса.
Нине Люлькун за интересные визитки.
Слушателям курса за внимание к проблематике и приглашение сделать доклад (надеюсь не последнее).

ПОМНИТЕ:

P.S. А я больше люблю демотиваторы )))).


Предложения авторам блогов, которые создали полезные ссылки: по работе с картами памяти и сервисом symbaloo добавьте пожалуйста мои спецпубликации по этой тематике из этого блога (с целью расширения аудитории).


Предложение участникам (может и не в рамках курса). Наверное от виджетов надо постепенно переходить к тематике агрегаторов твиттер и блога.

#colearn12 (Эссе, Edmodo, Screenr)

Свое эссе я решил записать несколько необычно - с помощью планшета (получится ли). Этим я хотел показать, что мобильные устройства не только для злых птичек, но и вполне самостоятельный инструмент учебной работы. Видео постарался сделать небольшим. Если мысли немного сумбурны - дополните их. 

Принцип записи - с помощью фронтальной камеры, расшаривание в соцсеть и вставка в блог. Прямо из блога записать не удалось, почему то отказался подхватываться флеш, хотя он у меня стоит самый новый)) - это, наверное, особенности платформы андроид. Но так как у меня версия 3.2., а в августе жду 4.0 - надеюсь это исправится.

В связи с тем, что у коллег возникли проблемы (да и у меня тоже) с рифом списка чтения публикую скринкаст своего опыта создания рифа (если интересно - потом могу рассказать как этот скринкаст делается). Скринкаст делался быстро - поэтому заранее прошу прощения за несинхронность. Если возникли вопросы и предложения по рифам буду рад помочь и поучиться у Вас.

Ну и наконец о мобильном приложении нашей площадки:

Данное приложение естественно есть в магазине Google Play.

Обновлено: 25 Июль 2012 г.

Текущая версия: 2.4

Требуется ANDROID версии 2.2 и выше


Ссылка на страничку приложения:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.fusionprojects.edmodo&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwyLDEsImNvbS5mdXNpb25wcm9qZWN0cy5lZG1vZG8iXQ..

1. Стартовая страничка:

2. Панель главного меню

3. Панель общих заданий. Справа у  каждого поста в треугольнике количество комментариев (если стоит +, то комментариев пока нет).

4. Общий вид ленты

5. Если нажать на треугольник с комментариями программа выдаст отдельный пост, а нее развернет комментарии в общей ленте:

6. Проверка работы ссылок (проверяю работу Натальи Калиненко)

7. Переход состоялся ура.

8. Вот так пишутся заметки. Ее Вы уже могли видеть в ленте:

Что понравилось (каждое утро пока ем и пью чай пробегаю по нашим постам именно с планшета): 

Хорошее юзабилити.

Максимально приближено к компьютерной версии.

Быстрые уведомления.

Поддержка Вашей библиотеки.

Что не понравилось: 

Иногда приложение выдает сообщение об ошибке и выходит на один пункт назад (иногда на стартовую страницу). Грешу пока на свой андроид. Хотя думаю после обновления планшета до версии 4.0 будет все ок или разработчики постараются и исправят баг. На телефоне приложение не пробовал может у кого-то есть еще опыт?

Естественно, что показал не все, но составить свое первоначальное мнение Вы наверное сможете.


Все апробировано на собственном планшете руками автора. 


Ну и напоследок - интересное видео о том, как формируется учебная сеть в массовых открытых курсах.




Спасибо за внимание к этому посту.

colearn12 день второй-третий

К сожалению социальные роли отца и главного по ремонту в доме иногда выбивают из колеи, но тем не менее. Неделя № 1 у нас посвящена сетевому обучению. Иван Травкин сформулировал основную идею так: в рамках этой темы мы поговорим о том, как всемирная сеть и ее развитие сказываются на культуре учебной деятельности. Какие изменения происходят с последней по мере того, как всякое учебное взаимодействие в той или иной степени становится опосредованным сетевыми технологиями? Что при этом происходит с обучающей деятельностью, и какие формы она приобретет?

Сначала немного (совсем) мыслей. Надеюсь коллеги в комментариях разовьют их.

Интернет проверяет Вас на вшивость, уж простите за вульгаризм. Да, с появлением сети как никогда есть актуальным понятие плагиата (всем знакомо). Но ваши публикации и деятельность в сети - открыты для множества людей (
непрофессионалов в том числе). Они могут спорить с Вами, комментировать, указывать на ошибки и плагиат (не дай бог). Ваша сетевая деятельность под постоянным микроскопом, что, на мой взгляд, заставляет делать работу качественнее (это не статейку в печатном издании втихую опубликовать и также защититься) - здесь Вам могут сразу напомнить откуда это, оценить Вашу работу.... А понятие открытых ресурсов вообще порождает тенденцию к свободному получению информации.

В сети каждый выступает педагогом и учеником.


У преподавателя появилась такая функция как "курирование контента". Все это связано с механизмом: find-read-like-share. Объем информации таков, что фасилитатор должен выступить своеобразным "ситом", не узурпируя возможность дополнения или изменения первоначального контента.


Я могу выбирать где и как учиться (получать информацию). Наш курс тому пример: границ нет - есть люди, которые объединены идеей. 


Сеть стимулирует ее участником к освоению новых инструментов взаимодействия.


Обучающая деятельность зависит от организации своего информационного пространства, навык построения которого и есть основным на сегодня.




Опасности: 
Вдумчивые посты и рефлексия минимизируются соответствующими лайками.
Мудрость толпы - иногда растворяет человека в сети. не позволяя выделить главное к контексте.
Отсутствие учебной культуры в сети и сетевого этикета. Мы все время говорим об учителях. что им надо, какие навыки нужны. Но почему-то думаем, что студенты все это знают. Это далеко не так. Им еще долго надо показывать, объяснять. мотивировать, тянуть/толкать к оптимальному использованию технологий сетевого взаимодействия.

В современном сетевом обучении часто речь идет о создании персональной учебной среды (сети), которая есть порождением теории коннективизма. В этом блоге Вы можете прочитать 2 моих статьи (заранее извиняюсь перед российскими коллегами - они на украинском, но  переводчик гугл может все))))

1. http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8971315852967319976#editor/target=post;postID=8218088780327286468
2. http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8971315852967319976#editor/target=post;postID=8348445054073161804

В своем посте Иван Тавкин говорил о теориях обучения. Отсылаю к презентации моего друга и коллеги Кухаренко В.Н.

теорії навчанняK rig from Vladimir Kukharenko

Советую Вам ознакомиться с небольшой презентацией по P2P

Навыки критического мышления для сети (применительно к взаимодействию)

[Источник: Enokson]



И напоследок - педагогические инновации на сегодня:

• Взаимная оценка
• Короткие обучающие курсы
• Массовые открытые курсы
• Учебная аналитика
• Электронные учебники
• Бейджи (Привет Ивану Травкину)
• Изменение принципов академических публикаций
• Обучение без шва (связь формального, неформального и информального обучения)
• Организация сообществ практиков
• Ризоматическое обучение (Д.Кормье обучение - как рост корневища у растения)

Innovating Pedagogy Report July 2012


З.Ы.Многие коллеги создали станицы в блогах с соответствующими терминами и инструментами ДО. Хотелось чтобы в этих ресурсах присутствовали ссылки на источники или сайты соответствующих программ - это поможет всем сразу перейти с поста к соответствующему ресурсу.