10 идей для "геймификации" Вашего класса

Для читателей блога предлагаю перевод статьи: 10 Specific Ideas To Gamify Your Classroom: http://www.teachthought.com/teaching/how-to-gamify-your-classroom

10 идей для "геймификации" Вашего класса

В современном учебном процессе педагогам постоянно требуется оптимизировать свои методы преподавания, чтобы их студенты успешно достигали учебных целей. Для студентов,  важно не только, чтобы они просто "проходили материал", но и чтобы они чувствовали уверенность и находили мотивацию для дальнейшего обучения.  

Тем не менее, для некоторых это может быть трудно, в зависимости от окружающей среды (семья, друзья) или манеры преподавания учителя. Принимая во внимание последнее, преподаватели должны становиться все более и более творческими личностями, способствуя повышению мотивации студентов.

Игры являются одним из сильнейших мотиваторов, так как почти все реагируют на них. Можно предположить, что игры могут быть очень сильным мотиватором для учеников, когда игровые элементы применяются в образовательном контексте. Итак советы:

1. Сделайте своих учеников со-дизайнерами.

Представьте учебный план как форму геймификации. Работайте вместе со студентами чтобы разработать с классом  краткие и долгосрочные учебные цели. Позвольте студентам иметь право голоса относительно траектории учебного процесса, проверки результатов, представления учебного материала, того что хотелось бы изучить. В результате этого студенты могут реализовать свой творческий потенциал относительно своей программы обучения.

Такой подход позволяет студентам стать сопричастными тому, что происходит в классе, а те студенты, которые недовольны тем, что и как им преподается, смогут высказать свое мнение относительно содержания обучения.

2. Дайте им второй шанс... и третий.

Во многих  видеоиграх игрок имеет шанс пройти уровень заново, т.е.  пользователи имеют возможность учиться на своих ошибках. Попробуйте тоже самое применить в своей деятельности. Таким образом студенты могут не только исправить свои ошибки, но и повысить свой балл. Это здорово мотивирует студентов, так как у них есть возможность совершенствоваться и в случае чего избавиться от клейма "неудачника". Ученики должны иметь право на ошибку. 

3. Обеспечивайте обратную связь.

В условиях игры, обратная связь очень важна для пользователей. Если пользователь делает выбор в игре, как правило, результаты известны ему сразу же. Классные комнаты должны работать таким же образом, так как студенты должны иметь возможность получать и давать обратную связь о шагах, которые они предпринимают в в процессе обучения. Конечно, компьютеры обеспечивают немедленную обратную связь в видеоиграх, но в учебном процессе это может занять некоторое время.

Поэтому очень важно, чтобы студенты имели возможность высказать свое мнение друг к другу. Учителя могут разделить класс на группы или "команды". Студенты могут совместно работать над заданиями, обсуждать результаты работы и получать обратную связь от преподавателя, если это необходимо.  

4. Сделайте прогресс видимым.

В играх, пользователи, как правило, видят уровни или индикаторы выполнения заданий. В учебном процессе Вы также можете реализовать такую концепцию, чтобы указывать на прогресс Ваших студентов. Каждое выполненное задание дает студентам дополнительные баллы, а Вы можете визуализировать  их прогресс. Причем действенным будет способ сравнения прогресса Ваших студентов, что несомненно будет мотивировать их к дальнейшему прогрессу (ну чем не академия Хана - К.Б.).

5. Создайте проблемы или квесты вместо домашних заданий.

В играх пользователям постоянно требуется проходить испытания, соревноваться с компьютером. Те же элементы могут быть применены и в вашем классе, Например, вместо ДЗ по математике можно придумать задания на расшифровку кода, устроить соревнование между группами учеников, пройти несколько испытаний (есть очень много в сети материалов по квестам в школе - К.Б.). 

6. Дайте студентам право выбора.

Во многих играх, пользователи часто получают различные варианты действий, которые влияют на их прогресс, и исход игры. Некоторые из них могут быть награждены дополнительными жизнями за выполнение более сложных заданий. Те же варианты могут быть реализованы и в Вашем классе, что позволяет студентам  для достижения учебных целей действовать различными способами. Как объясняет Элис Килер, в ее классе, студенты получают выбор в изучении учебной программы разными путями.

Например, вместо того, чтобы сдавать тест, учителя могут позволить студентам выбрать иные варианты, чтобы продемонстрировать свое понимание материала. Некоторые студенты могут выбрать для разработки проекта презентации, другие могут написать эссе, сделать настольную игру или выразить свое понимание другим способом. Предоставляя студентам выбор, Вы позволяете им развивать и применять свои знания в новых условиях и другими творческими способами. 

7. Индивидуальные награды и признания.

Эмблемы и другие награды являются хорошим средством признания достижений учащихся и и их стимулирования их к дальнейшей работе. Предоставляя собой ощутимый символ учебных достижений, значки и награды могут быть очень эффективными для отметки определенных студенческих достижений. Даже если эти значки простые, само признание усилий дает студентам дополнительную мотивацию. 

8. Пусть студенты сами разработают шкалу достижений (с вашей помощью, конечно).

Чтобы поощрить целый класс, чтобы постоянно стремиться к повышению успеваемости, преподаватели должны реализовать нечто иное, чем просто выдача отдельных значков и наград как стимулов. Учителя могут внедрить систему вознаграждения для всего класса, где каждый может объединить индивидуальные и совместные достижения.

Если частное лицо или группа студентов достигают определенного уровня или общего количество очков, все в классе получают такую же награду.  Это способствует формированию чувства товарищества и сотрудничества между студентами.

9. Реализация образовательной технологии.

Хотя геймификация не требует обязательного применения ИКТ, чтобы быть успешным, но студенты 21-го века уже  привыкли использовать их в своей повседневной жизни. Внедрение ИКТ позволяет преподавателям и студентам отслеживать студенческие достижения, поощрять участие студентов, а также корректировать процесс обучения некоторых учеников (некоторые системы: Gamestar, ClassDojo).

10. Главное - практика

Эффективные классы должны  сосредоточиться не только на информации, но и на умениях учеников (главное - что они будут делать???). Акцент геймификации на том, что она предоставляет студентам возможность двигаться в своем обучении дальше, так как формирует критическое мышление, навыки решения проблем, сотрудничества и понимания, как применять их. Это бесценные способности,которые студенты будут использовать не только в школе, но и в личной и профессиональной жизни.

Что еще прочитать?

1. Что у чителя говорят о видеоиграх в классе: http://www.teachthought.com/video-games-2/video-games-in-the-classroom

2. Инфоргафика о геймификации: http://www.teachthought.com/learning/a-brief-history-of-gamification-in-education

3. Внедряем элементы геймификации: http://www.teachthought.com/video-games-2/6-step-process-for-adding-gamification-to-your-classroom

Сервис Kahoot ("мобильные" опросы)

Как известно разработчики сервисов для обучения не стоят на месте. В этом блоге я уже рассказывал о приложениях, которые позволяют создавать тесты, опросы и анкеты, чтобы слушатели могли их проходить с помощью мобильных устройств: 

1. Мобильные опросы mQlicker: http://bugaychuk.blogspot.com/2013/09/mqlicker-quickoffice.html
2. Сервис опросов Mentimeter: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/02/blog-post_12.html
3. Интерактивные задания learning Apps: http://bugaychuk.blogspot.com/2013/08/learningapps.html
4. Тесты и опросы в ДО: http://bugaychuk.blogspot.com/2012/04/blog-post.html

На очереди новый сервис. Знакомьтесь Kahoot.

1) Сервис позволяет создавать опросы, тесты и задания в выбором ответа однако с Одним небольшим дополнением. Вы можете сделать из этих опросов соревнование между своими учениками. Алгоритм как и в некоторых рассмотренных выше сервисах прост:

• создаем опрос (тест) с возможностью добавления фото и видео.
• даем номер виртуальной комнаты (его генерирует система).
• демонстрируем задание через проектор на экран в классе.
• ученики заходят с мобильников в  комнату.
• на экране их мобильных устройств начинает отображаться задание и идет обратный отчет времени.
• вы начинаете соревнование - кто быстрее ответил, тот победитель.
• ученики отвечают - им присваиваются очки за правильное выполнение задания.

2) На сайте сервиса есть много примеров использования Kahoot, отзывы, практики: 

3) Входим в систему и создаем задание:

4) Добавляем изображение, выбираем время длительности опроса, задаем варианты ответов:

5) Добавляем опции: сложность, аудитория, описание, теги:

6) Самое интересное, можно предварительно проиграть Ваш опрос: слева компьютер преподавателя - справа мобильный ученика

7) Тот кто прошел опрос. может рекомендовать его и оценить:

Инфографика о сервисе:

Небольшой тьюториал по горячим следам.

Повышение квалификации преподавателей ХНУВД

Тези доповіді опубліковані у листопаді 2013 року.

Бугайчук К.Л. Підвищення кваліфікації викладачів Харківського національного університету внутрішніх справ: практичні питання: Дистанційна освіта України ‑ 2013. Інформаційне освітнє середовище у системі дистанційного навчання в закладах освіти: інноваційні та психолого-педагогічні аспекти [Текст] / К.Л. Бугайчук // Збірник наукових праць Міжнародної науково-практичної конференції, 25-27 листопада 2013 р., м. Харків. – Х. : ХНАДУ, 2013. – С. 27-31.

У 2013 році в Харківському національному університеті внутрішніх справ була запроваджена система заходів щодо підвищення кваліфікації викладачів в галузі дистанційного навчання. 

Етап 1.

На початку березня для усього професорсько-викладацького складу кафедр та молодих викладачів, що проходили навчання у «Школі педагогічної майстерності» проведені оглядові лекційні заняття з питань організації та проведення дистанційного навчального процесу за наступною тематикою:

• Дистанційне навчання: сутність та сучасні тенденції розвитку.
• Система управління навчанням «Moodle»: напрями використання у навчальному процес ВНЗ МВС України.
• Соціальні сервіси у дистанційному навчанні.
• Синхронні заходи у дистанційному навчанні. Правила створення презентацій.

Метою зазначених заходів було інформування професорсько-викладацького складу про сутність дистанційного навчання, його переваги, недоліки та можливості. Особливу увагу було наголошено на напрямах використання технологій дистанційного навчання у навчальному процесі Харківського національного університету внутрішніх справ, а також у власній професійній діяльності. На цих занаяттях були наведені приклади використання технологій ДО прри  викладанні дисциплін різної спрямованості.

Етап 2.

На підставі проведених заходів в університеті були сформовані дві групи викладачів з головної навчальної бази та Сумської філії, які мали проходити курс підвищення кваліфікації за напрямом «Розробка дистанційного навчального курсу», метою якого є створення викладачами Харківського національного університету справ та Сумської філії ХНУВС власних дистанційних курсів із навчальних дисциплін, що викладаються в університеті, відповідно до затверджених навчальних планів та програм підготовки фахівців.

В програму підготовки входило 2 окремих модулі:

• «Основи дистанційного навчання» − 4 навчальні теми;
• «Розробка дистанційного курсу» − 8 навчальних тем.

Матеріал модулів був розроблений у вигляді дистанційних курсів, які були затверджені науково-методичною радою Харківського національного університету внутрішніх справ у березні та липні 2013 року відповідно. Курси були спроектовані згідно з тижневим принципом планування та передбачали змішану модель організацію навчання протягом 12 тижнів: на одному тижні проводилося одне лекційне та практичне заняття, навчальні завдання виконуються дистанційно, спілкування та консультації також проводяться у дистанційному режимі.

Програма курсів включала також проведення настановних занять та надання додаткового тижня на виконання навчальних завдань. Загалом, базова тривалість курсу складала 108 академічних годин відповідно до пункту 4.2. наказу Міністерства освіти та науки України від 24.01.2013 р. № 48 «Про затвердження Положення про підвищення кваліфікації та стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів». 

Перед початком курсу було проведено окреме настановне заняття із майбутніми слухачами, на якому були оприлюднені організаційні особливості та порядок проходження вищезазначених навчальних курсів, надано інформацію щодо мети та завдань, які стоять перед учасниками.

Успішне завершення курсів підвищення кваліфікації визначалося наступними показниками:

• виконання слухачами усіх практичних завдань передбачених в курсі «Основи дистанційного навчання»;
• виконання слухачами усіх практичних завдань в курсі «Основи розробки дистанційного курсу»; 
• розроблений дистанційний курс із власної дисципліни (або його частина в об’ємі не менше 3-4 тем);
• розроблена та опублікована презентація створеного дистанційного курсу (частини курсу в об’ємі не менше 3-4 тем);
• проходження підсумкового опитування та надання пропозицій щодо організації та проведення курсів підвищення кваліфікації в галузі розробки дистанційних курсів.

Розробка курсу проводилася відповідно до наказу Харківського національного університету внутрішніх справ від 16.04.2011 р. № 180 «Про затвердження Положення про порядок створення та експертизи дистанційних курсів у ХНУВС».

Програмним засобом розробки навчальних матеріалів виступала система управління навчанням «Moodle». В процесі проведення занять було наголошено що цю систему окрім інструменту для розробки дистанційних курсів можна взагалі використовувати: 

• в якості системи тестування. 
• платформи для спілкування, навчальної співпраці та обговорення навчальних проблем.
• як інструмент створення та зберігання актуальних інформаційних ресурсів, для функціональної підготовки, вогневої підготовки, а також при підготовці для виконання вправ із фізичної підготовки, а це значно розширює конфігурацію застосування технологій дистанційного навчання у навчальному процесі.

За підсумками проведених занять можна зробити проміжні висновки:

1. Зазначений курс мають поступово і в передбаченому об’ємі пройти усі викладачі університету, адже автор курсу в такому випадку може оперативно вносити корективи у зазначені навчальні матеріали, не залежити від сторонніх працівників, підвищити власну кваліфікацію та педагогічну майстерність. Матеріал дистанційних курсів розроблений таким чином, щоб врахувати завантаження викладачів за основним місцем роботи.

2. Необхідними технічними умовами проведення курсів є наявність комп’ютерного класу для практичних занять, який забезпечений доступом до мережі Інтернет, а також екрану та відеопроектору для лекційних занять.

3. З метою забезпечення контролю за виконанням викладачами програми курсів підвищення кваліфікації доцільно проводити наприкінці їх закінчення публічний захист створених дистанційних курсів (частин дистанційних курсів).

4. Зазначені курси доцільно проводити протягом навчального року, не враховуючи літні місяці, на які припадає участь викладачів в держаних екзаменах, в роботі приймальної комісії, а також те, що багато з них можуть знаходитися у відпустках. Оптимальним періодом проведення таких курсів можна вважати жовтень-квітень навчального року, що також дасть можливість завершити розробку власного дистанційного курсу (в разі його великого обсягу) до кінця поточного, або початку нового навчального року.

5. Важливим кроком є розробка механізму заохочення викладачів, що успішно закінчили курси підвищення кваліфікації та систематично впроваджують їх результати у навчальний процес. Можливим є врахування результатів навчання на таких курсах при проведенні атестацій, нагороджень та подальшого просування викладачів по службі. Механізм заохочення виступає додатковим елементом мотивації викладачів до вдосконалення власного професійного рівня.

6. Негативним фактором є відсутність досконалого нормативного регулювання навантаження викладачів вищих навчальних закладів в галузі розробки електронних навчальних ресурсів, використання інформаційно-комунікаційних технологій у власному навчальному процесі. Це безумовно позначається на оптимізації навчального процесу та мотивації слухачів курсів підвищення кваліфікації.

7. Слід розглянути можливість проведення окремих курсів підвищення викладачів в галузі застосування інформаційно-комунікаційних технологій та соціальних сервісів web 2.0 в навчальному процесі. Як показує опитування слухачів, в них практично відсутні навички роботи з цифровою інформацією (курування контенту), володіння соціальними сервісами з професійною метою.

Соціальні сервіси, якими користуються слухачі курсів підвищення кваліфікації Харківського національного університету внутрішніх справ 

(дані станом на 10 грудня 2013 року)

Шляхом опитування викладачів визначені основні труднощі, що заважають використанню технологій дистанційного навчання у роботі викладача Харківського національного університету внутрішніх справ

На сьогодні викладачами університету вивчаються можливості залучення курсантів до створення навчальних матеріалів дистанційних курсів, що може позитивно вплинути, як на сам процес навчання так і на подальше дидактичне забезпечення навчальних дисциплін.

Нижче неведені фрагменти дистанційних курсів створених викладачами університету впродовж навчання

1. Фрагмент дистанційного курсу «Вогнева підготовка»

2. Фрагмент дистанційного курсу 
«Розслідування злочинів пов’язаних із незаконним обігом наркотичних засобів»

3. Фрагмент дистанційного курсу «Бухгалтерський облік»

4. Фрагмент дистанційного курсу «Господарський процес»

Напоследок - запись моего выступления

e-learning итоги 2013 года (надо же и себя похвалить)

2013 год во многом был для меня переломным и определяющим. Я познакомился со многими сетевыми коллегами, обучал, обучался, общался. Когда задумал подвести итоги, оказалось, что материала хватит постов так на 5. Поэтому я остановлюсь на наиболее значимых событиях или их частях.

Кто дочитает до конца - молодец :-)

Тема всего поста: Из Южно-Сахалинска в Харьков через Питер и Москву

Часть І. Открытые курсы.

1.1.  Год начался с прохождения необычного онлайн курса "Сотрудничество, самоорганизация и образование в открытом мире" от моего друга - Ивана Травкина. Курс поддерживался только инструментами TED и Twitter. Опыт был жутко полезным. Познакомился в сети со многими коллегами. А результаты вошли в мою презентацию о Твиттере в учебном процессе. Вот итоговый пост о курсе: #CEOW13 Итоги (предыдущие посты о прохождении курса можете найти в блоге). По мотивам курса изобрел для его участников бейдж:

1.2. Продолжилось мое обучение в открытом курсе Владимира Кухаренко "Куратор содержания" (помогали ему мои друзья Юлия Главчева и Владимир Нюренберг). Хоть он звал меня сначала тьютором, я выбрал роль играющего тренера. Честно прошел весь курс подготовил итоговый отчет и получил за работу сертификат куратора. Ниже видео моей защиты, а по ссылке можно ознакомиться с тем, как я проходил этот курс:

Курс курирование содержания (защита)

1.3. А вот в октябре-декабре, я уже выступил тьютором второго курса "Куратор содержания -2". Только вчера 25 декабря прошла защита последних проектов и я жутко рад тому, как много талантливых людей приходит к нам обучаться и что ценно - у них это получается. Вот сфотографировал Светлану Никитинскую на защите в последний день. Все наши слушатели были просто умницами и желаю им дальнейших успехов.

Часть ІІ. Конференции и школы

2.1. Вот чего точно не забуду никогда - так это, то что 23 октября в моей почте лежало приглашение в качестве докладчика на Зимнюю школу e-learning в Белоруссии от Елены Локтевой. Был ШОК. Так как ни разу не выступал ТАК и перед ТАКОЙ аудиторией. Но с заданием вроде справился. Отзыв о моем мастер-классе от Лены можно прочитать тут. А мои впечатления - в этом посте:  Зимняя школа e-learning.by - 2013

А вот это одна из моих презентаций на зимней школе (кто не видел - надеюсь будет полезной)

2.2. Летом я уже сам бежал в Белоруссию на это мероприятие. Это драйв, опыт, отдых, живое общение. После этих школ в Белоруссии скажу так: я ничего подобного нигде и никогда не видел (читай все остальные конференции  СКУКА (есть правда еще одна и о ней ниже)). На Белорусских школах я наконец в живую познакомился с Владимиром Наумовым, Юрием Майским, Вячеславом Лебсаком, Максимом Скрябиным, Татьяной Корниловой, Юрием Духничем, Светланой Павловой, Мариной Трубиной и кучей других интересных людей. А проезжая в школу - наконец-то пообщался в Киеве с Мариной Литвиновой - менеджером сообщества e-Learning PRO и просто прекрасной девушкой, что было не менее приятно и почетно. 

Пост о летней школе можно прочесть тут:  Летняя школа e-learning.by - 2013. 

Рекомендую также приветствие  на летней школе. А тут можно смотреть видео обо всех мастер классах на всех школах (Спасибо Александру Прутченкову)

2.3. Открывать любую конференцию почетно и трудно, а когда тебя приглашают это сделать на конференции РЕЛАРН 2013 - это громадная ответственность. Спасибо Елене Ястребцевой за приглашение и чудесное мероприятие, которое прошло на теплоходе в Карелии. Интересно, живо, полезно. Прекрасные доклады и интересные мастер-классы. Отчет о конференции читаем в этом посте:  Реларн 2013 (или экскурсия с элементами конференции). А ниже это я во время доклада и моя презентация.

Формальное, неформальное и информальное дистанционное обучение

А это наша секция! Ребята - Вы просто чудо!

Так как РЕЛАРН это конференция, в основном, для школьных учителей, то появилось много подруг в которыми переписываюсь и до сих пор. Передаю привет  Марине Бовт, Марине Орешко, Ольге Кирсановой,  и Наталья Кубрак, а также Елене Ястребцевой и Наталье Никуличевой и жду новых встреч.

III. Блоггинг и выступления

3.1. С легкой руки Марины Литвиновой, написал около 10 плостов в блог сообщества e-learningPRO:  http://e-lpro.blogspot.com. А благодаря посту Новая платформа для обучения Іnstudies - нашим точно не слабо! - выиграл конкурс на лучший пост октября.

А это и есть приз

3.2. Спасибо Светлане Павловой, благодаря которой снова вернулся к чтению не электронных, а бумажных книг. Сейчас дочитываю книгу "Мастерство презентации" Алексея Каптерева. Этот человек опубликовал одну из лучших презентаций в Интернет, которая называется "Смерть через Power Point". Есть над чем задуматься. Книга улет всем советую. А на очереди еще одна книга по совету Светланы Павловой "Бла Бла Бла"

Презентация Алексея Каптерева

3.3. Продолжается моя дружба с Вайндорф-Сысоевой Мариной Ефимовной. По ее приглашениям не раз принимал участие в виртуальных семинарах и конференциях (сначала как участник - потом дорос до эксперта). В ее институте делают полезные и прекрасные вещи. 

Она вообще хочет сделать такие вебинары со мной постоянными, но цейтнот не позволяет. Хотя на февраль 2014 мы уже договорились. Публикую две презентации с наших последних докладов

IV. Самая важная часть

4.1. Это несомненно обучающе-консалтинговая сессия В. Наумова "Проектирование е-курса с желаемым учебным результатом". Всегда мечтал пройти обучение у Владимира. Отличный материал, прекрасный курс, тьютор, который всегда готов помочь. Вообще думаю каждый в электронном обучении должен поучиться у Владимира Наумова и Владимира Кухаренко. Актуальной информации море - только успевай перерабатывать. Мой отзыв о сессии читаем тут: Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом (впечатления). 

Скажу, что по итогам сессии мне удалось разработать 2 электронных курса, пройти которые и приглашаю всех. Спасибо Владимиру.

4.2. И наконец, мне удалось пробить в моем Вузе проведение курсов повышения квалификации преподавателей в LMS Moodle. Сам разработал 2 учебных курса "Основы ДО" и "Разработка дистанционного курса", сам составил программу (3 месяца) сам организовал, сам провел  (перепрыгивая через заборы и другие преграды). На данный момент прошло обучение 30 человек - 2 группы. О результатах - напишу большую статью.

Радует одно, люди которые еще пару месяцев вообще ничего не знали о ДО (все стерильно) - загорелись (не все естественно), но их отзывы (не привожу из скромности) и результаты дают мне надежду на то, что не все так безнадежно и со мной в том числе на ниве ДО в системе МВД.

Ниже дам только скрины курсов и фрагменты курсов некоторых моих учеников (все остальное - немного позже).

КУРС № 1

 КУРС № 2

Курс "Огневая подготовка"

Курс "Центральная нервная система"

Курс "Уголовное право"

Курс "Криминалистика"

Курс "Английский язык"

Курс "Гражданский процесс"

Вот таким и получился этот год. И что удивительно - в свободное от основной работы время.

 Да чуть не забыл, количество подписчиков блога возросло с 46 до 95 постоянных, а среднее количество просмотров в сутки с 50 - до 150. Я благодарю всех коллег которых учил и у которых учился, извините, если не упомянул в посте, я вас всех помню и готов общаться постоянно. Я благодарю всех читателей блога которые подписались или еще нет на него. Я благодарен всем сетевым друзьям и подругам, ведь благодаря Вам моя жизнь становится интересной и насыщенной.

Планы? Не люблю загадывать вперед. Планирую пока январь - это публикация выступления на конференцию в Харькове "Современные педагогические технологии в образовании" и конечно участие в Зимней школе e-learning - 2014 у Елены Локтевой (жду не дождусь).

Желаю всем прочитавшим в новом году крепкого здоровья, большой любви, интересной работы, преданных друзей, мертвых недругов. Пусть у Вас все получится.

С уважением. Константин (да, да - я по гороскопу Лошадь).

Полезные мелочи

В процессе подготовки к зимней школе elearnig.by 2014 наткнулся в сети на такой ролик:

Дэвид Пог: 10 главных советов, которые сэкономят ваше время при использовании технологий

На самом деле советы то обычные, но даже несколько простых фишек я к своему стыду не знал. Теперь думаю мне пригодятся. Итак наиболее интересное:

1. Если вам нужно пролистать страницу сайта вниз, не пользуйтесь мышкой или полосой прокрутки - вместо этого нажмите пробел. Пробел пролистывает страницу вниз. Чтобы вернутся наверх, удерживайте нажатой клавиши Shift + Пробел. Это правило работает в любом браузере на любом компьютере. 

2. Когда Вы в заполняете интернет анкеты или поля в регистрационной форме то используйте клавишу Tab для перехода от одного поля к другому.

3. Когда текст на веб-странице слишком мелкий, удерживайте нажатой клавишу Ctrl и жмите плюс несколько раз. Таким образом  Вы увеличиваете текст с каждым нажатием. Это правило работает на каждом компьютере, в каждом браузере. Или жмите несколько раз Ctrl + "минус", чтобы снова уменьшить текст.

4. Бывает так, что пока вы говорите на презентации, по каким-то причинам аудитория смотрит на слайд, а не на вас! Когда такое случается вам нужно букву B. Буква В делает слайд черным, повторное нажатие возвращает слайд на место. Можете нажать клавишу W, чтобы слайд стал белым. Затем снова жмите W, чтобы вернуть картинку.

5. И напоследок хорошая визуализация похожих вещей: (http://livgabrielle.deviantart.com/art/Key-Commands-207669693)

50 различных подходов к обучению

Давненько что-то я ничего не переводил. Недавно прочитал «статью-агрегатор» «Мир знаний: 50 подходов к образованию». Источник конечно объемный и изобилует различными идиомами и афоризмами, тем не менее, я постарался адаптировать перевод. К каждому подходу автор дает ссылки на подтверждающую информацию. Я же решил немного расширить ссылки автора публикациями в этом блоге и дополнительными источниками, которые мне показались интересными, и, думаю, будут полезны всем.

Lisa Chesser, опубликовала эту статью на opencolleges.edu.au (или можно посмотреть ее полный вариант тут)

Творчество. Сэр Кен Робинсон говорит об изменении образования, путем развития творчества. Он считает, что образование должно измениться, так как оно давно уже стоит на месте и находится в «устаревшей среде», в которой большинство учащихся так и не поймут, что они должны учить и для чего. Мы творим свои жизни в неустанном процессе представления вариантов и возможностей, и одна из задач образования состоит в том, чтобы пробудить и развить эти творческие способности. А вместо этого у нас культура стандартизации.

Это видео Кена Робинсона на TED

Социальные сети. 70 миллионов человек ежедневно обновляют свои блоги, используя социальные сети. В социальных сетях поднимаются самые актуальные темы, которые «смешивают» традиционное образование с современными коммуникациями. Многие педагоги считают, что социальные сети, при правильном использовании, имеют положительное влияние на вовлеченность студентов и прививают им необходимые коммуникационные навыки и навыки сотрудничества.

Доп. источники: 

1. Social Media Usage Provides Educational Benefits Research Shows
2. Социальные сети как инструмент развития: виды и возможности

Обсуждение образования. Педагоги считают, что видео о тенденциях и идеях в образовании помогают студентам учиться. Такие ресурсы как TedEd и TeacherTube, содержат огромное количество интересных видео об образовательном опыте, готовые уроки для различных категорий студентов. Эти фрагменты информации меняют смысл обучения для многих студентов, особенно для тех, кто ограничен во времени.

Адаптация образования к реальности. Учителя должны показывать реальность на своем предмете. Студенты не учатся жить или выживать в школе или вузе. Они учатся выживать в реальном мире, и основная задача (проблема) педагога в том, чтобы дать своим ученикам такие умения, которые пригодятся в жизни (показать, как эти умения пригодятся в жизни). На занятиях надо не просто учить, надо учить, как это использовать в жизни и на рабочем месте (компетентностный подход в действии).

Доп. источники: 

1. Белорусский компетентностный подход
2. Оценка убедительной коммуникации в m-learning

Изучение своего преподавательского опыта. Этот подход берет свое начало из Японии. Концептуально учителя должны изучать свой опыт и улучшать стиль преподавания на основе реакции студентов на него. Сотрудничество между преподавателями и студентами имеет важное значение. Сочетание этих двух факторов означает то, что студенты и преподаватели постоянно учатся на основе этой обратной связи. Доп. источники: Tools for conducting lesson study

Преодоление препятствий. Студент не должен бояться того, что у него не получится выполнить задание с первого раза. Он должен пробовать снова и снова, а задача преподавателя мотивировать и поощрять его усилия по преодолению препятствий, и объяснять какой опыт он может извлечь у «неудачной попытки». Этот подход тоже берет начало из японской системы образования.

Подтверждение: Struggle For Smarts? How Eastern And Western Cultures Tackle Learning

Кетрин Шульц TED  "На ошибках учатся"

Диана Лауфенберг: Лучший способ учиться? На ошибках.

Проблемное обучение. Этот подход в последнее время набирает все большую популярность Студентам ставиться определенный вопрос, на который они должны найти ответ. Например, в Австралии многие учебные заведения активно используют проблемный подход, потому что это вызов ученикам и студентам, и они вынуждены работать применительно к решению реальных проблем, с которыми они, возможно, столкнутся в реальной жизни и на рабочем месте. 

Доп. источники: 

1. Problem-Based Learning (Стенфорд)
2. What is Problem-Based Learning?
3. Problem-Based Learning (PBL)

Массовые открытые дистанционные курсы и электронное обучение. Идеи бесплатного и доступного обучения материализовались в виде бесплатных онлайн курсов и электронного обучения, как ответ на проблему отсутствия доступности образования для необеспеченных слоев населения, а также тех, кто не может приехать учиться в другую страну.

Доп. источники: 

1. Массовые открытые дистанционные курсы: история, типология, перспективы.Масові відкриті дистанційні курси (сМООС)
2. Welcome to MOOC List
3. e-learning vs. distance learning vs. m-learning
4. Знакомтесь, E-Learning (основные понятия)

Финское образование. Вместо того, чтобы бездумно следовать «образовательным стандартами» гнаться за показателями, образование в Финляндии поощряет равенство и доверие в образовании. Преподаватели в школах не ставят оценки до 5 класса, однако предпочитают развивать творческие способности детей.

Доп. источники:

1. Система образования Финляндии
2. Система образования Финляндии: успехи школьного обучения и «третья роль» университетов
3. Начальная школа в Финляндии
4. Первое наблюдение о финской системе образования

Мобильное обучение. Для коммуникации с коллегами мы постоянно используем мобильные устройства, где бы мы не находились. Сейчас если мы берем с собой мобильный телефон, то можно сказать, что мы берем с собой учебную информацию. Мобильное обучение это приобретение или изменение каких-либо знаний и умений за счет использования мобильных технологий, в любом месте и в любое время, которое приводит в итоге к изменению поведения. А еще это скорость, удобство, доступность, мгновенная обратная связь.

Доп. источники: 

1. Политика ЮНЕСКО для мобильного обучения
2. m-campus, m-learning
3. Сценарии мобильного обучения
4. Мобильное обучение (статья)

Постоянный доступ (невидимые структуры). Зачем держать студента в «коробке». Если он хочет учиться в любом месте и в любое время – то надо способствовать этому. Это не только доступные уроки в Интернет, это также поощрение студентов к неформальному и обучению за пределами образовательных учреждений, это также уроки в естественной среде (природа, производство). Преподавание за пределами школ и вузов – это источник дополнительной мотивации, а не «странное явление».

Доп. источники:  Teaching Outside the Classroom

Геймификация. Добавьте элементы игры в свой учебный процесс (задачи, миссии, награды, соревнования), это стимулирует познавательный интерес и активизирует ваших студентов. 

Доп. источники:

1. Российское общество геймификации
2. Геймификация для образования
3. Способна ли геймификация спасти систему образования?
4. Геймификация обучения в школе с помощью World of Classcraft (Например "Secret weapon" позволяет использовать шпаргалку на экзамене, правда не свою, а ту что даст game master (учитель).)

«Перевернутое» обучение. В этом подходе ученики с помощью цифровых устройств слушают лекции и изучают остальные источники самостоятельно (вне классных занятий), затем в аудитории все вместе обсуждают разные идеи и понятия, а учитель помогает применять полученные знания на практике. Нередко выходит так, что в классе ученики учатся друг у друга. Т.е. в классе мы заполняем пробелы и помогаем ученикам лучше понять материал.

Доп. источники:

1. 7 вещей, которые надо знать о "перевернутом обучении"
2. What is a 'flipped classroom'?
3. Технология "Перевернутый класс" (Flipped Classroom)
4. Перевернутый класс (Flipped Classroom) в формате инфографики
5. Блог Марины Курвитс - есть 2 стаьти о перевернутом классе.